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리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
http://myhome.shinbiro.com/~jmjh/lecture-025.html
http://www.clubrich.com/cgi-bin
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리드의 미술을 통한 발달의 7단계에 대해 서술해 보았다. 리드는 한 개인과 사회는 유기적인 것이며 교육은 사회라는 전체 안에서 개성을 실현하는 개인과 사회의 융화로 보았다. 그는 개인의 성장을 돕기 위한 교육의 가장 핵심적 기능은 사
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리드와 아이스너의 미술교육 정당화 비교
한국초등미술교육학회(1997), 초등 미술과 교육학, 서울: 교육과학사
광주교육대학교 초등교육연구소(2001), 초등교과교육론, 서울: 양서원
http://myhome.shinbiro.com/~jmjh/lecture-025.html
http://www.clubrich.com/cgi-bin
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하고 그 중 1단계를 리드의 미술을 통한 발달 단계의 1단계와 비교하여 살펴보았다. 본인이 생각하기에 2~4세의 유아가 의식을 가지고 그림을 그린다고는 생각지 않는다. 다만 무의식적으로 끄적이는 것이고 이러한 끄적임의 반복을 통해 무엇
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내게는 행복감을 안겨 주리라 확신한다. 인문고전을 읽은 후 <리딩으로 리드하라>를 다시금 읽어보며 저자가 말했던 내용에 공감할 수 있기를 기대해본다. □ 인문고전이라는 선물
□ 인문고전을 읽는 법
□ 남겨진 숙제
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