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모형(가치갈등수업)의 가치
Ⅲ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 특징
Ⅳ. 도덕과교육 가치갈등학습모형(가치갈등수업)의 전개
1. 학습목표제시
2. 학습방법안내
3. 갈등사태 제시
4. 문제사태의 분석
5. 자기 입장의 선택
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모형을 통하여 얻어진 평점이 순위를 나타내는 것이 아니라는 것이다. 따라서 진단모형에 대한 활용은 TPM 활동에 대한 수준과 활동을 추진함에 있어서 설비종합효율에 미치는 영향도 및 이로 인한 불합리한 활동에 대한 재조명을 권유하는
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기술 수용 모형
Technology acceptance Model
❖ TAM 등장배경(TAM은 어떻게 이용되는가?)
신기술의 도입 ⇒ 조직내의 생산성 향상
Productivity Paradox
❖ TAM의 이론적 기반
합리적 행동이론(TRA, Theory of Reasoned Action)
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모형Ⅲ (관료정치모형)
참여자들은 체제 내에서 서로 독립적인 특성을 가지고 있으며, 정책결정은 재량권이 많은 관료들의 흥정, 타협, 여합, 대결등 관료들의 개인적 정치활동에 의해 이루어지는 것으로 결국 정책결정을 정치적 활동으로 보
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모형Ⅲ (관료정치모형)
참여자들은 체제 내에서 서로 독립적인 특성을 가지고 있으며, 정책결정은 재량권이 많은 관료들의 흥정, 타협, 여합, 대결등 관료들의 개인적 정치활동에 의해 이루어지는 것으로 결국 정책결정을 정치적 활동으로 보
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⑥ 보고서의 작성과 해설 : 프로그램에 대한 기록자들의 의견 불일치를 작성하고 정보 수 요자에게 필요한 내용을 설명, 해설한다.
♣ Walker의 모형 (자연주의적 교육과정 개발모형)* walker는 교육과정을 개발할 때 따라야 할 합리적인 절차를
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모형
7. 자원의존모형
8. 합리적 상황모형
9. 교환비용모형
10. 기관모형
Ⅲ. 조직구조
1. 조직구조의 개념
2. 조직역학
3. 조직구조의 유형
4. 사회복지조직구조
(1) 복지관 조직구조
(2) 국민연금공단 조직구조
(3) 보건복지가족부
V.
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모형의 비판점
테일러의 목표달성 모형의 비판점으로는 의도하지 않은 부수적인 교육 효과를 평가할 수 없다는 점과 교육 성과에만 주로 관심을 가지므로 본질적인 교육과정의 개선에는 한계가 있다는 점이다. 또한 기술적인 합리성만 강조
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모형)의 개념
Ⅲ. 탐구학습(탐구수업모형)의 성격
Ⅳ. 탐구학습(탐구수업모형)의 전개
1. 문제의 선정 단계
2. 가설의 형성 단계
3. 자료의 수집 단계
4. 자료의 확인 단계
5. 가설의 검증 단계
6. 개념의 도출 단계(일반화)
Ⅴ. 탐구학습
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모형의 각 단계는 고정된 것이 아니다. 큰 흐름의 틀 안에서 교사가 판단하여 합칠 수도 있고 생략할 수도 있다. 경우에 따라서는 어느 특정 단계에 치중하여 수업을 이끌어 나갈 수 있을 것이다. ꊱ 가치갈등 학습 모형의 의미 및 필요
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