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과정을 그림 20-11에 나타내었다.
그림 20-11 양의 출력제한 비교기의 입출력파형
만일 그림 20-10의 회로에서 제너 다이오드의 방향을 바꾸게 되면 출력은 반대로 되며, 이를 음의 출력제한 비교기라 부른다. 그림 20-12에 회로도와 입출력 파형을
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회로이지만 실제로 선 연결이 많고 복잡하게 되어 있어서 측정하기가 조금 까다로운 면이 있었다.
마지막 실험으로 단상과 3상의 전력과 역률을 구하는 실험을 하였는데 이번 실험에서는 실험 과정에서 크게 실수한 부분이 없었고, 여태까지
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과정이 운영이 되려면 종적으로는 7차 교육과정이 지향하는 교육의 목적과 목표, 과학과의 목표가 과학과 교육과정에 반영되어야 하고, 이것은 과학평가를 통해 점검되고 수정 보완되어야 한다. 횡적으로는 학습자가 과학적인 지식, 과학적
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위상차 확인
위와 같은 회로로 구성
저항과 인덕터로 구성된 회로에서 위상차는 저항과 인덕터의 리액턴스크기에 결정됨.
오실로스코프로 관측
저항 전압과 인덕터 전압은 만큼 위상차를 가짐. 결과값
계산과정
실험과정 사진
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과정 Pspice로 구현
전류(60Hz, 92mA)
9.2V
88mA
8.8V
실험 50. 병렬 RL 및 RC회로의 임피던스
1. 실험 목적
(1) 병렬 RL회로의 임피던스를 실험적으로 측정한다.
(2) 병렬 RC회로의 임피던스를 실험적으로 측정한다.
2. 관련이론
◈ 병렬 RL회로의 임피던스
병
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회로를 선을 이용하여 보기 좋게 꾸몄더니 이번에는 원하는 파형이 나왔다. 그 이유는 정확히 모르겠지만 이론과 다른 실제 회로에서 또한 정밀치 못한 기기들로 하다보니 소자간의 간섭이 일어 났던것 같다. 또한 맥동률을 구하는 과정에서
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회로를 키르히호프의 법칙과 테브닌 등가회로를 이용하여 해석한 후 그 과정을 비교해 보자.
키르히호프 법칙의 전류법칙은 회로의 한 마디에서 전류의 대수적 합은 0이고, 여기서 마디란 전
기회로에서 접합을 형성하기위해 두 개 이상의
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과정을 적용한다. 국어, 사회, 과학은 기준에 의거 심화·보충형 수준별 교육과정을 적용한다.
Ⅷ. 결론
실업계고등학교의 교육과정은 제6차까지는 종국교육 개념으로 편성·운영되어 왔으나 5. 31 교육개혁위원회에서 실업계고등학교 교육은
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과정 ③, ④를 반복한다.
구형파
정현파
진폭
주파수
진폭
주파수
Vi(t)
13.5
86
15
96
V0(t)
25.1
64
45
132
(3) 파형의 적분
①위의 적분회로를 구성한다. 여기에서 전원전압 Vi(t)로는 파형발생기를 이용하여 진폭이 10Vp-p인 구형파를 인가하되, 주파수는
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과정 (3)을 반복한다.
(5) 전원공급기의 출력선을 회로에서 분리한 후 멀티미터로 , , 와 를 측정한다.
(6) 각 저항 양단의 전위차 대 전류 그래프를 그리고, 최소제곱법을 이용해 , , 와 를 구한다.
(7) 색코드의 저항값, 실험 저항값, 그리고 멀티
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