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장애는 자기가 자기로부터 동떨어진 것같은 느낌이 드는 것입니다. 내가 나 아닌 것 같고 내가 있는 곳에 내가 있다는 느낌을 갖지 못하며 내가 하는 일도 내가 하는 것 같지 않은 느낌에 사로잡히는 것입니다. * 해리성 정체감장애
1. 해
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도 있었다.
해리성 정체감장애의 증상은 이런 끔찍한 외상 경험에 대한 적응적 반응으로 받아들일 수도 없고 이해할 수도 없는 끔찍한 경험과 그에 의한 고통과 갈등에서 벗어나려는 시도다. 이때 유일한 탈출구는 환상의 세계로 도피하는 것
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해리성 정체감장애
사람이 서로 확연히 다른 여러 성격을 지닌 사람으로 드러나는 경우로 각 성격에서는 서로 다른 생각, 기억, 태도 및 행동방식을 나타내고 한 성격으로 행동할 경우 다른 성격을 전혀 의식하지 못하는 경우가 있는가 하면,
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내가 하는 것 같지 않다고 호소하였습니다. 내가 이 대학의 학생이 아닌 것 같다고 호소하였고, 이러다가는 꼭 미칠 것 같아 몹시 불안하다고 하였습니다. 1. 해리성 정체감 장애
2. 해리성 기억상실증
3. 해리성 둔주
4. 이인성 장애
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저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 해리성 장애
I. 해리성 기억상실
II. 해리성 둔주
III. 해리성 정체감 장애
IV. 이인성 장애
* 참고문헌
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장애연구, 1999.
김동연. 발달적 미술치료가 발달장애아동의 전반적 발달에 미치는 효과. 한국재활 심리학회 재활심리연구, 2001.
김동연,김미영,최은영. 자폐성 아동에 대한 미술치료사례연구. 한국재활심리학회 재활심리연구, 2001
류문화. 자
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장애가 있는 아이들이다. 이들은 평균적인 수준에 넘치거나 그것에 못미치는 소위 튀는 아이들이다. 넘쳐서 튀는 아이들은 성적이나 교사와의 관계에 있어 너무 높은 기준을 타의 모범이라는 이름으로 평범한 아이들에게 요구하게 만드는 빌
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장애학회 학술발표 2, 121-130.
정태희(1998). 다중지능 이론에 기초한 수업 활동 개발 및 효과 분 석. 한양대학교 대학원 박사학위논문.
최유현(1999). 다지능 이론의 탐색과 교육적 적용. 한국교육개발원. I. 서론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
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장애인복지에 관심을 가지게 되었고 그에 맞은 학과를 선택하며 정식으로 사회복지인생이 시작되었습니다. 가장 기억에 남는 것이 세 가지가 있는데 첫 번째는 학교에서의 동아리 활동, 두 번째는 여러 가지의 아르바이트, 세 번째는 군 생활
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