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자기장학이 지속적으로 이루어질 수 있도록 지원하거나 인근 유치원과의 협력장학으로 교원의 전문성을 높여 나가야 할 것이다.
참고문헌
◇ 대구광역시동부교육청, 장학자료 초 73, 유치원 현장체험학습 이렇게, 2001
◇ 문금선, 유치원 장학
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그룹으로 모여서 학습하는 협력학습 방법도 통합된 정신지체아동을 위한 또래주도의 교수방법으로서 제안되고 있다.
Ⅲ. 결 론
통합교육의 정의와 그 해석에 따라서 통합의 개념정립과 실행 방법등이 상반된 주장들을 볼 때 모든 장애아동에
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교육과정 운영은 변화하는 사회에 대비하며 지식을 유용하게 사용할 수 있는 능력을 길러주고, 인격의 조화로운 발달과 학습의 개별화에 기여한다. 내적동기유발과 자기 주도적 학습, 창조적이고 생산적인 사고 등을 중요하게 여김으로써 교
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교육과정, 학습) 관련 제언
사회과 수준별 학습자료를 개발하여, 단위 학습 시간에 활용할 수 있는 기초를 마련하고 학생 개개인의 개인차를 고려한 학습활동을 전개하여 자기 주도적 학습능력을 향상시킨다. 사회과 심화·보충형 수준별 교
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자기 평가 및 상호 평가
- 성취 수준 관점에 의한 자기 평가
- 잘되고 잘못된 점을 지적하여 상호 교정해 주기
- 각자 소감 발표하고 듣기
Ⅸ. 결론 및 제언
인간은 듣고 말하는 세계에 살고 있다. 말하기 능력은 의도적인 교육을 통하지 않고서
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자기 문화를 지켜나갈 수 없을 뿐만 아니라, 외래문화의 수용도 주체적, 자주적으로 해나갈 수 없다.
참고문헌
◇ 국립국악원, 초·중등교사를 위한 우리 음악의 이론, 서울 : 국립국악원, 1995
◇ 국립국악원, 초등학교 국악교육의 이론과 실제
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교육은 자신의 능력과 필요를 이해하고, 학습에 대한 책임 의식을 가지며, 다양한 학습 전략을 습득하여 필요한 경우에 활용할 수 있는 자기 주도학습 능력을 개발해야 한다. 또한 공통된 목적을 달성하기 위해서는 타인의 의견을 경청하며
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교육 : 양서원 1993
이경영 - 유아를 위한 사회교육 : 교육과학사 1997
장선철 - 유아사회교육 : 동문사 1993 1.유아 사회 교육의 철학
1-1. 사회 교육 내용의 접근 방법
⑴ 동심원적 접근 방법
⑵ 나선형적 접근 방법
1-2. 유아 사회 교육의 기본
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자기중심적인 행동과 태도를 상황에 맞게 조절하는 보다 성숙한 사회적 능력을 갖게 된다. 유아는 친구들과 평등한 관계에서 상호작용을 통해 감정적 유대관계와 사회성을 발달시킨다.
참고문헌
◇ 국립특수교육원, 발달장애아 조기교육지
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교육적 효과
일명 날라리라고 불리는 학생들에게 관심을 가져주고, 꿈을 심어주어 바른 길로 인도해 주고, 왕따나 따돌림을 당하는 학생들에게 친구들과의 그룹 상담을 통한 친구들과의 대화에서 함께 어울릴 수 있도록 하는 등 현재 심각한
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