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행동이 결정된다고 본다. 따라서 치료는 클라이언트가 보다 합리적이고 긍정적인 자기언어로 대체하도록 돕는 것이다.
합리정서치료과정은 선행사건, 신념체계, 정서적 결과, 논박, 효과(긍정적 감정)으로 설명된다.
4, 사회복지실천과의 연
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사회복지실천에서 생태학적관점에 대하여 논해보았다. 생태학적 관점은 사회문제에 대한 근원적 이해를 가능케 한다는 효용성이 있지만, 환경 속의 인간을 너무 중시한 나머지 클라이언트 자체의 문제를 간과하고 있다는 생각도 해보았다.&n
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사회사업의 전문화 시기(1940~1980년대 초반)
3) 학교연계의 통합적 서비스시기(1980년대 중반 이후)
4. 학교사회사업가의 역할
1) 학교사회사업가가 다루는 학생문제
2) 학교사회사업가의 역할
5. 학교사회사업의 실천모델
1) 학교
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모델의 주요 기법으로는 경청과 인정, 호기심 갖기, 초대하기, 격려하기, 첫 면담 이전의 변화에 관한 질문, 예외질문, 척도질문, 대처질문, 기적질문 등이 있다.
참고문헌
구혜영 저, 사회복지 실천기술론, 신정 2013
윤선오, 김현진 저, 사회복
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사회복지실천론 고헌출판부 신성자 외 3명
사회복지실천의 이해 학지사 엄명용 외 3명
1. 과제중심모델의 등장배경
2. 과제중심 모델의 특징
3. 실천과정
(1) 초기단계 : 문제확인과 계약
① 문제확인단계
② 계약단계
《사례 8-2》
(2) 중간단계 :
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행동과 사회환경, 사회복지사 1급 고려사회복지교육원(2009), 고려에듀케이션 1. 사회인지학습이론의 창시
2. 반두라의 사회학습(인지)이론
3. 행동주의와 사회인지학습이론의 비교
4. 학습원리
5. 모델링
6. 자기조절
7. 교실에
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행동을 말하면서 왜 그 방향으로 가는지에 대해서 주변 사람에게 어떤 영향을 줄지, 어떤 능력이 요구되는지 얼마나 유연하게 대처할 것인지를 말하지 않는다. 사회복지사는 클라이언트가 무슨 이야기를 넣고 빠뜨리는지 주목할 필요가 있다
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모델 실천의 종결 단계에서 사회복지사는 만족 및 불만족 요인을 포함하여 서비
스평가에 클라이언트를 관여시킨다. 평가는 사회복지사에게 긍정적인 면을 개발하고 부
정적인 면을 수정하는 데 도움을 줄 수 있다. 이러한 평가가 축적되면
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수정하는 것이다. 두 번째 목적은 지역사회복지실천의 전 과정이 이룩한 최종 산물을 평가하는 것이다. 즉, 프로그램의 효과성(effectiveness)과 영향(impact)을 측정한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지역사회복지실천의 ‘관점’과 ‘이론’을
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구조주의모델
V. 조직체계의 사회복지실천과정
1. 문제의 규정
2. 기관에 대한 파악
3. 실현가능한 해결책 제시
4. 변화전략 선택
5. 변화기관과 스텝구성원 준비
6. 변화전략의 시작
7. 전략의 모니터링과 평가 및 수정
* 참고문헌
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