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구성주의 교육학 김종문 저 | 교육과학사 | 2013.09.10 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동수학지도에 대한 행동주의와 구성주의의 입장
2. 행동주의와 구성주의 이론이 아동수학지도에 미친 영향
3. 교사의 역할과 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자
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다중지능 적용 교수·학습전략을 통한 곱셈 개념 지도에 관한 연구, 한국수학교육학회, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의, 표상이론, 사회문화적구성주의, 다중지능이론과 수학교육의 관련성
1) 인지적 구성주의와 수학교육
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다중지능이론을 적용할 때에는 한 가지의 교육방법을 사용하는 것이 아닌 다양한 교육을 진행하고, 미술이나 국어 영역 같이 다른 영역의 학습과도 접목하여 다채롭게 수학교육을 하는 것이 좋을 것이다
참고문헌
김남희, 「구성주의를 바탕
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4) 반영적 추상화 : 효율적인 수학 교수학습을 위해서는 내면화된 자주적 활동이 학생의 교수학습 활동에의 참여와 교사의 적절한 발문과 더불어 반드시 필요하다. 이 때, 이 내면화된 자주적 활동의 메커니즘을 수학교육학적 구성주의가 설
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행동주의에 대한 시사점
3. 구성주의의 관점요약 및 시사점
1) 구성주의의 관점요약
2) 구성주의에 대한 시사점
4. 다중지능 이론의 관점요약 및 시사점
1) 다중지능 이론의 관점요약
2) 다중지능 이론에 대한 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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이를 내면화하기 위한 과정을 알아보는 연구를 통해 초등학교 1학년 아동의 과학적 개념을 형성해가는 과정에 대한 연구가 이루어져야 한다.
이를 위해 본 연구에서는 표상활동이 과학활동 안에서 적절히 이루어지도록 구성주의 과학 교수
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이다. 따라서 다중지능이론은 실존주의적 관점에서 높이 평가받아야 할 이론이라 할 수 있다.
셋째로, 다중지능이론에서는 학생의 프로파일 상에 나타난 개인의 강점과 약점 중에서 강점에 기초를 두고 개인의 교육계획이 수립되어야 한다고
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