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평가원
백순근(1997), 학교평가에 대한 선진 외국의 동향. 한국교육평가학회 학술세미나 발표 논문집, 학교평가의 과제와 발전 방향, 서울 : 한국교육평가학회
서정화(1998), 학교평가의 철학과 시행체제, 교육행정학연구 제16권 제2호, 한국교
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평가 목적의 편향성을 바로 잡기 위해서는 정책평가에 대한 개념의 재점립과 평가대상의 전환이 요구된다. 우리나라에서 정책평가는 기관이 추진하는 업무를 대상으로 업무의 추진내용과 성과현황 등을 점검 혹은 파악하는 의미로서 이해되
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의미-신교육과정의 선택교과: 종교,” 교육진흥, 제2권 제4호(1990년 봄호), 중앙교육진흥연구소, 1990, p.145.
윤정일 외, 교육행정학원론, 서울: 학지사, 1998.
이경운, “사립대학 학칙의 법적 성격,” 비교법실무연구회 편, 판례실무연구(Ⅱ), 박영
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평가의 한계를 인정하면서도 비용/편익 분석의 필요성을 재차 강조하는 논리적 모순은 가치 측정의 현실적 의미를 부정하는 것이 아니라 오히려 정보 자원이 갖는 가치를 객관적이고 체계적으로 평가해야 한다는 현실적 필요성과 이를 위한
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평가의 의미 2
1. 상대평가의 의미 2
2. 절대평가의 의미 3
Ⅲ. 본 론 3
1. 상대평가의 장, 단점 3
2. 절대평가의 장, 단점 5
3. 상대평가의 한계점 5
4. 절대평가의 필요성 6
4. 절대평가와 상대평가의 비
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평가』. 대왕사.
최윤호. 2007. 『사회복지프로그램 개발과 평가』. 21세기사.
전홍윤. 2006. \"사회복지프로그램 논리모델과 성과측정\". 성공회대학교 석사학위논문.
한국사회복지행정학회. 2004. 논리모델과 성과측정. 한국사회복지행정학회 2
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특징
1) 과학적 관리론의 특징
2) 행정관리론의 특징
3) M. Weber의 관료제론의 특징
5. 과학적 관리론, 행정관리론, M. Weber의 관료제론에서 공통적으로 발견되는 특징
1) 구조와 관리
2) 접근 방법
6. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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예
4. 학습경험의 조직
5. 학습경험의 평가
5.1. 평가의 필요성
5.2. 평가에 대한 기본 개념
5.3. 평가 절차
5.4. 평가 절차의 활용
5.5. 평가 절차의 활용과 가치
6. 타일러의 목표 중심적 접근의 장점과 한계
7. 참고문헌
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역사에 대한 과정별 특징 및 본인의 견해
1) 제1~3공화국
2) 4공화국
3) 5, 6공화국
4) 문민정부
5) 국민의 정부
6) 참여정부
7) 이명박 정부
8) 박근헤 정부
9) 문재인 정부 이후 윤석열 정부까지
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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평가와 기본방향」. 서울 : 한국개발연구원
박연호. 2003. 「행정학신론」.서울 : 박영사
성경룡/박양호 외. 2003. 「지방분권형 국가만들기」. 서울 : 나남출판
이창기/신기원 외. 2003. 「지방정부 혁신론」. 서울 : 백산서당
백낙청 외. 2004. 「21
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