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생각을 가지고 있습니다. 경석은 전념 유형으로 적극적인 수업 참여, 선생님과의 원만한 사이, 학교에 잘 참여하는 모습이 있습니다. 윤수는 처음에는 소원 유형으로 국어수업 과제를 해결해 나가려하고 참여하려는 모습이 보였는데 점점 소
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쟁하려고 하고 있을까. 어쩌면 내가 ‘경쟁’과 ‘협력’을 균형 있게 교육받지 못하고 자란 때문일 수도 있다는 생각이 든다.
윤수가 왜냐 선생님에게 빠져든 것은 왜냐 수업 때문일까. 믿는 바를 실천하는 의지 때문일까. 윤수가 운동장에
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받았다. 주인공의 모습이 지금 나의 모습이 아닌가 하고, 작가가 독자에게 따끔한 침을 놓고 있는 듯한 느낌을 받았다. 마치 느끼고 있으면 그것을 행하라고 외치고 있는 듯 하다.
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효자가 되기 위해서거나 불량학생이 되지 않기 위해 자율학습을 하는 것 같았다.’
‘몰인정한 사람들. 동료가 집중포화를 맞고 있는데, 다른 선생님들은 천연스레 수업을 진행하였다. 학생들도 그렇다. 학기가 끝나 가는데 진도가 어떻다느
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다는 점에서 패러디 관계를 이루고 있으며, 원텍스트인 ‘허생’은 말과 행동이 일치하지 않는 인물로 나에게 부정적으로 느껴졌고 반면 패러디 작품에 등장한 허생의 처는 타당한 근거들로 그 입장을 옹호하게 만들었으며 마지막 패러디 작
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허생전의 작품연구
1. 작가소개 및 작품창작의 시대적 배경
2. 작품의 간략 줄거리
3. 허생전의 의의와 한계
4. 허생전의 현실적 문맥
5. 허생전의 이상세계에 대한 풍자
5.1 문학에 있어서의 풍자성
5.2 허생전에 나타나는 풍자
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이름
인간이 만든 위대한 속임수, 식품첨가물
위풍당당 질리 홉킨스
달님은 알지요
넌 네가 얼마나 행복한 아이인지 아니?
나의 달타냥
꼬마 사업가 그레그
꼬마 백만장자 팀 탈러
허생전
핵폭발 뒤 최후의 아이들
욕망해도 괜찮아
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