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허재영·조미숙·박동근, 『교양 작문의 이론과 실제』, 도서출판 박이정, 2005년
김희경·현원숙·홍은실, 『글쓰기의 절차와 과정』, 성균관대학교출판부, 2016년
탁석산, 『보고서는 권력관계다』, 김영사, 2006년 1. 글쓰기와 사고에서 ‘관
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허재영, 『생활속의 금기어이야기』
신명래, 「고전서사문학의 태몽담 연구」, (2014.12)
칼 구스타브융(이부영 외), 「인간과 무의식의 상징」, (집문당, 2003)
강희숙(2011),「태명 짓기의 식태 및 확산 양상에 대한 사회 언어학적 분석」, 한국연
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허재영 교양인과 글쓰기 기술 (박이정,2000년)
손정표, 신독서지도방법론, (태일사, 1999년) p.258, p.266~269, p.275
부경대학교 국어국문학과 교재편찬위원회 비판적 글읽기와 창의적 글쓰기, (부경대학교 출판부, 2006년), p.58
Joachim de Posada, Ellen Singer,
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법 교육사라고 생각해서는 곤란하다. 현행 교육과정 역시 교과서 개발이나 실제 교수-학습 상황을 고려하면 괴리가 없다고 단정 지을 수 없고 재검토의 대상이 되어야 할 것이다.
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허재영 지음, 금기어 이야기, 역락출판사
2) 인 터 넷 : Naver ☞ mynyda.x-y.net
V. 결론
이상에서 살펴본 금기어는 사회의 주류문화와 지배가치를 보수하는데 이용되어왔다고 볼 수 있다. 따라서 금기어는 시대의 가치에 따르는 것으로 전통사회의
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허재영 김슬옹, 1993
『국어교육학 원론』 박영목 한철우 윤희원, 1996 I. 서론
II. 본론
1. 국어교육 평가기술의 개발
1) 다양한 평가방법 모색
2) 평가영역의 확대
3) 과정중심의 국어교육
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