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법 교육사라고 생각해서는 곤란하다. 현행 교육과정 역시 교과서 개발이나 실제 교수-학습 상황을 고려하면 괴리가 없다고 단정 지을 수 없고 재검토의 대상이 되어야 할 것이다.
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교육 내용
3. 건국기
(1) 교수요목과 한글전용의 상징적 의미
(2) 새로운 국어 교과서의 모색 : 한글 전용 ‘교본’
(3) 문법서 및 다양한 독본류로의 변화
4. 현대 교육과정기
(1) 교재의 내용 구성 변천 및 특징
참고
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교육대학원
3. 김은미(2012), 2007년 개정 10학년 국어 교과서에 나타난 국어사 단원 분석, 창원대학교 교육대학원
4. 허재영(2008), 국어의 변화와 국어사 탐색, 소통
5. 진정아(2006), 국어사 교수-학습 방법 연구 (고등국어(하)를 중심으로 전북대학
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변천
(한글의창제와문자생활)
국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기
맥락
국어의 변천
(한글의창제와문자생활)
Ⅳ . Reflection
이번 과제에는 말하기의 교육과정 분석과 문법교육과정의 분석을 하는 것이었다. 문법이라는 영역은 어렵
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문법에 대해 고루하고 반드시 외워서 학습해야만 하는 공부라고 생각했던 것이 잘못된 것이었음을 느꼈다.
다. 질문거리
제7차 교육 과정 ‘문법’ 과목에서 권장하는 교수학습 방법은 언어 현상에 대한 흥미와 관심 증진, 민족과 인간 특성
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