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것으로 보인다. 일단 각국의 잠재적 갈등요소는 충분히 갖고 있다. 이런 상황은 분명 동북아를 비관적 성격으로 규정한다. 하지만 이것이 그냥 비관적 성격 혹은 우려로 그칠 수 있다고 보는 이유는 비록 갈등은 항상 내포하고 있으나, 경제적
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낙관론적 입장)
2. 갈등론적 관점(교육에 대한 비관론적 입장)
Ⅴ. 교육기회균등(교육의 기회균등)의 평등
1. 허용적 평등
2. 보장적 평등
3. 과정의 평등(조건의 평등)
4. 결과의 평등(보상적 평등)
Ⅵ. 교육기회균등(교육의 기회균등)과
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낙관론적 입장과 비관론적 입장이 함께 제시되곤 했고, 농업사회에서 산업사회로 넘어갈 때도 기술력 향상에 따른 생산성 증대와 같은 낙관론적 입장과 함께 인간소외 문제 등과 같은 비관론적 입장이 존재했던 것처럼 스스로 사회를 이끌어
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창출하여 타인에게 전달하는 능동적 수용자이어야 한다. 즉, 정보사회의 수용자는 능동적 주체여야 한다는 것이다.
비관론, 낙관론을 떠나서 수용자가 능동적이고 깨어있는 주체일 때 올바른 정보사회가 실현가능하다고 생각한다.
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미래를 대비하는 지혜가 어느 때 보다도 절실히 요구된다는 것을 깨달아야 할 것이다. 1. 현재 세계와 우리나라 식량 수급 현황
2. 식량부족의 결정 요인
3. 식량수급의 낙관론
4. 식량수급의 비관론
5. 세계 식량수급 안보,대안
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