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학습부진과 학습장애
3) 폭력
4) 정서적 불안정
Ⅴ. 학교부적응의 요인
1) 개인적 요인
2) 가정적 요인
3) 학교적 요인
4) 지역사회적 요인
Ⅵ. 학교부적응의 실태
1) 학생의 학교생활만족도
2) 교실에서 잠자는 아이들
3) 집단따돌림(왕
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아동에 대한 가족성원 및 가족의 사회경제적 요인의 영향에 대한 전문적 지식
④ 정책의 변화
⑤ 학교구조의 변화 등
2. 학교사회사업가의 업무내용과 그 변천
: - Costin과 Allen-Meares가 실제 학교사회사업가를 대상으로 세 차례에 걸쳐 연구 수
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아동(장애아동)의 분류와 출현률
1. 기능?형태적 장애(impairment)
2. 능력적 장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 놀이교육
Ⅳ. 특수아동(장애아동)의 교육조치
Ⅴ. 특수아동(장애아동)의 교육정책
Ⅵ. 특수아
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학습 장애와 주의력결핍과잉행동, 행동 장애, 또는 우울증이 복합적으로 있는 아동은 대체로 학습 장애만 있는 아동보다 예후가 더 나쁘다.
장기간에 일어날 수 있는 결과로는 반사회적 행동. 충동 조절력 부족. 학업적 성취에 대한 부정적 태
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학습의 활용자료
1. CD-ROM 타이틀
2. 웹사이트
1) 사이버 강의실
2) 교과 관련 사이트
3. 멀티미디어 자료
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용개별화학습의 활용방법
1. 온라인 프로젝트 학습의 개념
2. 전통적 협동학습과 온라인 프로젝트 학습의 비
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모형의 비교 분석 연구, 한국교육
▷ 박도순(1987), 학교 자체 평가의 접근 방법, 초중등학교 자체평가 방안 탐색 세미나 보고서, 한국교육개발원
▷ 박병용(1993), 학업성취도평가 연구, 서울 : 한국인쇄
▷ 황정규(1984), 학교 학습과 교육평가, 교
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장애를 보이는 아동들은 시
각 자극을 구별하거나 인식하는 데 어려워하며, 시-공간-통합 능력
(visual-spatial-organizational ability)의 장애가 가장 두드러지게 나타
난다. 학습장애의 분류
I. 발달상 학습장애와 학업상 발달장애
1. 발달상 학
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장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을 단지 장애인의 교육문제 라고 간주하기 보다는 교육전체의 문제
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장애아동을 교육하는 것이 그 목적이라 할 수 있다. 이러한 특수교육의 목적을 실현하기 위하여 특수교육의 한 방안으로써의 통합교육 실현을 위한 최선의 방법은 통합교육을 단지 장애인의 교육문제 라고 간주하기 보다는 교육전체의 문제
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학습태도 및 학업성취도를 바탕으로 아동의 성향을 구분함.
☞ 교육과학 기술부(2011). 국어 초등학교 교사용 지도서
☞ 남미영(2009). 매일매일 15분 생각쓰기. 21세기북스
☞ 동서창의성연구소(1999). 사실과 의견은 달라요. 창지사
☞ 경기도교육
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