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효과적인 대화와 왜곡된 대화의 특성은 표 3-4와 같다
- 효과적인 대화와 왜곡된 대화의 특성
효과적인 대화자의 특성
왜곡된 대화자의 특성
효과적인 대화자는 다른 사람과의 의견 차를 받아들인다.
자신의 이상, 사고, 믿음에 대한 다른 사
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실천현장의 서비스가 제대로 대응하지 못했다는 평가를 받고 있다. 아동복지의 향상을 위해 적절한 대책을 마련하기 위해서는 아동의 권리와 아동복지 실천을 위한 조건 및 원칙에 비추어 본 우리나라 아동의 실제는 어떠하며 또한 급변하는
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적 자질을 지닌 시민으로 삶에 이바지할 뿐만 아니라 적극적은 노 참여할 수 있는 인간을 양성하는 것이다. 따라서 학생들은 무학년제이고, 학생들 스스로 주도적으로 학습하게 되고, 협동적으로 상호작용할 수 있도록 하기 위해 학생 개별의
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적 교육과정과 구성주의 교육과정
* 내용
- 학습자의 학습에 대한 주인의식, 학습에의 참여 및 자기주도성 강조
- 학습은 구체적 상황, 실제적 성격의 과제를 대상으로 함
- 학습은 자아성찰적 실천과 상호작용, 협조 속에서 풍성하고 견고해짐
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도덕적 문제를 내포하고 있는 갈등상황을 제시한 후, ‘어떻게 할 것인지’, ‘왜 그렇게 하는지’를 묻고 그 반응을 분석하여 피험자들이 그러한 판단을 내리게 된 사고방식에 따라 3수준 6단계의 도덕성 판단 단계를 설정하였다. 하지만 면
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적 수업목표로 진술
② 교사가 개발한 자료 중 사용하지 않은 유사한 내용의 자료를 측정도구로 활용
③ 표준화된 질문기법을 개발하여 동료학생이나 학부모 등의 도움을 얻어서 개별화 학습을 시키는데 사용
4. 경험수업모형의 적용조건
1)
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전제
3. 구성주의적 교수 목표
1) 사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주의의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키
5. 구성주의 유아교육의 특성
6. 구성주의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2) 인식, 불균형 및 학습
3)
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실천을 이분법으로 구별하는 풍토를 낳게 하였으며, 연구물들이 현장교사들의 큰 관심을 끌지 못하였을 뿐만 아니라 현장 실천에 의미있는 기여를 하지 못하였다. 간학문적 협동연구는 이러한 연구와 실천의 이분법적 구분을 극복하고 현장
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적인 성격을 가지고 있으며 또한 기타의 몇 가지 특징적인 태도, 성격 또는 열정(동기) 같은 것을 가지고 있다. 사고 태도를 개발하는 것을 보다 지속적이어야 하며 본받을 수 있는 ‘역할 모형’같은 것이 중요하다.
3) 사고의 과정을 가르치
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조건정비로서의 학급경영
학급경영을 수업을 위한 학습환경을 조성하는 일로 보는 관점
(3) 교육경영으로서의 학급경영
학급경영을 경영학적 관점에서 교육조직을 경영한다는 차원에서 보는 입장
3. 학급경영의 정의
첫째, 학급의 목적을 추
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