|
모형
1) 연구개발 모형
2) 학교중심 모형
3) 협력적 모형
Ⅲ. 몬테소리와 디스타 프로그램의 비교 논의
1. 유아프로그램의 개념에 대한 비교
1) 몬테소리 프로그램
2) 디스타 프로그램
2. 이론적 배경에 대한 비
|
|
|
지도 계획 및 재구성
5. 학습실태 분석결과 및 지도대책
6. 평가계획
Ⅲ. 이론적 배경
1. 학습 모형 - 일반 수업 모형
2. 수업에의 적용
3. 판서 계획
Ⅴ. 수업은 이렇게 진행됩니다.
1. 실과교수·학습과정안
2. 평가계획
3. 자료활용계획
|
|
|
계획
6) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 평가 중점
7) 지도상의 유의점
2. 본시 수업의 설계
1)수업자 의도
2)학습자 실태분석
3)학습의 흐름
4)본시학습 모형
5)좌석배치도
6)본시 교수-학습지도안
7)본시평가 계획
|
|
|
팀이 이긴다.
2) 등 뒤가 어둡다.(방향 전환) : 상대의 뒤에 붙어 있는 글을 읽는다.
상대는 뒤에 붙어 있는 글을 읽지 못하도록 움직인다.
3) 2:1 피구(던지기, 받기, 피하기) : 2명이 서로 패스와 맞히기를 할 수 있다.
1명은 직사각형 모형의 경기
|
|
|
분, 휴식 10분
경기 개시
- 토스로 킥오프와 앤드를 정한다(토스에 이긴 팀이 선택)
- 킥오프 전에는 어느 경기자도 하프라인을 넘어 설 수 없다.
② 경기 규칙
◇ 간접 프리킥
㉠ 위험한 동작
- 골키퍼가 잡고 있는 공을 차려고 하거나, 상대방
|
|
|
보상과 축제의 시간
Ⅵ. 수학교육(수학과교육) 문제해결학습
1. 적용의 교재
2. 문제 해결 학습
Ⅶ. 수학교육(수학과교육) 놀이중심학습
1. 의의와 특징
2. 효과
3. 과정
1) 준비
2) 실시
3) 결과 토의
4) 게임 사례
4. 순서
참고문헌
|
|
|
분석
1. 학급 실태
2. 통계
Ⅲ. 교재연구
1. 본차시 학습을 위한 수업모형 - 원리 탐구 학습 모형
2. 단원 학습 지도를 위한 교재 연구
1) 측정을 지도하는 일반적 과정
가) 분류 단계
나) 비교 단계
다) 측정 단계
3. 본차시의
|
|
|
분위기로 대화하도록 유도한다.
조별
학습
문제 상세화
(협동 학습)
▶학생들의 대답을 정리하면서 자세한 문제를 제시해준다.
▶모둠원의 역할배분을 안내하고 모둠 활동 계획서를 배포 한다.
▶학생들은 자신의 조에서 발표영역을 정하고
|
|
|
모형
Ⅳ. 실태조사
1. 본시 학습을 위한 출발점 진단 (지필법)
2. 본시 교수 - 학습 계획을 위한 진단 (지필법)
3. 실태분석에 따른 본시 수업의 지도방향 설정
Ⅴ. 본시 학습 전개 계획 지도안실태조사
1. 본시학습 흐름도
2. 교수
|
|
|
팀이 허재에게 전담 수비수를 3명정도를 붙힙정도였다. 다들 5반칙 퇴장당해서 다시 나오고 다시 나오고 해서...그렇다고 허재를 잘 막은것도 아니다.
허재의 그런 플레이때문에 우리팀은 자유투로 차분히 따라갈수 있었고 2미터10이 넘는 선
|
|
메뉴펼치기
