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는 크게 개념분화모형과 개념변화 모형으로 구분할 수 있다. 개념분화모형은 도입, 증명, 적용의 순서로 이루어진다. 도입 단계에서는 학생들에게 배울 내용과 관련된 경험을 제공하고 증명단계에서는 획득한 경험에 대해 적절하고 구체적인
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형식적 지식으로 구분하고 이 둘의 상호작용의 방법에 따라 자연발생적 상황, 형식적 상황, 갈등상황, 일치상황으로 구분하였다. 먼저, 자연발생적 상황은 학습자가 이전에 배우거나 이미 가지고 있는 지식으로 외부의 도움 없이 스스로 지식
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형식적인 법 제정만으로는 복지가 실현될 수 없다는 사실을 명확하게 보여준다. 법은 사람의 삶을 나아지게 만드는 수단이어야 하며, 그 수단이 작동하지 않는다면 그 법은 존재하지 않는 것과 다르지 않다고 본인은 생각한다. 실제로 본인이
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상황이 드러나는 수학적 요소를 찾아내는 것으로부터 시작해서 수학적으로 세련시켜가는 과정이며 그런 과정 속에서 현상과 본질의 교대가 반복되며 조직화되는 과정이다. 영유아가 일상생활에서 경험하는 비형식적 교육을 교사가 수학화
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세 개 있을 수 없단 것을 지적하거나, 상식 수준에서 양족 눈 사이에 하나의 눈을 더 그릴 것이다. 그러나 형식적 조작기에 있는 아동들은 사실과는 반대되는 가상적인 상황에서 게임을 즐길 것이다. 따라서 보다 추상적이고 융통성 있는 사고
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