개념변화모형에 대한 레포트

소개글

개념변화모형에 대한 레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개념변화모형에 대해서
2. 오개념의 특징
3. 하슈웨의 개념변화모형
4. 포스너의 개념변화를 위한 조건
5. 길버트의 개념변화모형
6. 파인즈와 웨스트의 포도넝쿨모형

본문내용

는 크게 개념분화모형과 개념변화 모형으로 구분할 수 있다. 개념분화모형은 도입, 증명, 적용의 순서로 이루어진다. 도입 단계에서는 학생들에게 배울 내용과 관련된 경험을 제공하고 증명단계에서는 획득한 경험에 대해 적절하고 구체적인 용어를 제공함으로써 학생들이 현상을 이해하는 것을 도와준다. 마지막 단계는 학습자가 이미 파지한 과학지식과 학습한 내용을 의미 있게 연결시킴으로써 기존의 지식은 물론 새로 획득한 개념이 확장되는 단계이다. 개념분화모형은 제시되는 개념이 구체적인 개념이어야 하므로 고학년보다는 저학년의 과학교수학습에 효과적이다. 반면, 개념변화모형은 학습자가 가지고 있는 잘못된 준거를 제거하고 새로운 과학적인 준거를 주입시키기 위해 이루어지는 과정으로 학습순서는 대체적 개념틀의 제공, 인지갈등의 유발, 인지갈등 해소의 순서로 수업이 이루어진다. 대체적 개념틀의 단계에서는 학생들의 선입개념을 인식하는 단계로 이 단계 이후에 교사는 학생들에게 학생들의 인지준거와 상반되는 현상을 제공함으로써 학생들의 인지갈등을 유발할 수 있다. 이 과정에서 학생들은 새롭게 제시된 모순된 현상에 대해 고민하게 되며 교사는 최종적으로 과학적 개념을 제시하고 이를 통해 형성된 학생들의 오개념과 모순된 현상을 설명한다. 이러한 과정을 통해서 학생들의 인지갈등이 해소될 수 있으며 이러한 방식으로 이루어지는 수업모형이 바로 개념변화모형인 것이다.
2. 오개념의 특징
오개념이란 학생들이 개인적 경험의 결과로 수업 이전에 형성된 인지적 준거를 의미한다. 보통 학생들이 가진 오개념(선입개념)은 수업에 의해서 쉽게 변화되지 않고 오히려 강화

키워드

인지갈등,   하슈웨의 개념변화모형,   파인즈와 웨스트,   일치상황,   갈등상황,   자연발생적 지식,   형식적 지식,   자연발생적 상황,   형식적 상황,   오개념의 특징