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훈련, 노력을 통해 몸에 익히고 마음속에 내면화된다. 그러므로 예절이 올바르게 자리 잡기 위해서는, 예절에 대하여 전혀 교육을 실시하지 않는다거나, 무조건적무계획적으로 교육이 이루어져서는 안 되며, 체계적인 예절 교육이 이루어져
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사례중심의 연수
3) 동일 학년, 동일 교과 교사의 진로지도 자체연수 권장
4. 진로지도를 위한 환경의 개선방안
1) 학교와 지역사회 실정에 맞는 자체 진로프로그램 개발 및 운영
2) 학교 진로정보센터의 설치 운영
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교과서의 편찬 방향
2. 도덕과 교과서의 활용
1) 교과서를 ‘하나의 자료’로서 활용
2) 도덕적 사고와 판단을 훈련하는 교과서로 활용
3) 도덕적 정서를 유발하는 교과서로 활용
4) 도덕적 행동을 실천하는 교과서로 활용
참고문헌
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교육 대학원 석사학위청구논문
김미연(1998). 「역사 교육에서 토의 학습의 적용에 대한 연구」.이화여대 교육 대
학원 석사학위청구논문
이계선(2001). 「토의 학습 사회자 훈련 프로그램 적용이 토의 학습에 미치는 효
과」.신라대 교육 대학
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교육 실천 방안에 관한 세미나자료
전경원(2000), 영재교육학, 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 렌줄리(렌쥴리)의 삼부심화학습모형(영재교육모형)
1. 특정한 주제영역에서 흥미를 자극하기 위한 일반적 탐구활동
2. 집단(단체) 훈련 활동
3. 실제문
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교육이란?
1.2 청소년 성교육의 필요성
1.3 청소년 성교육의 효과
2. 청소년 학교 성교육
2.1 학교성교육 내용
2.2 학교 성교육 운영방안
2.3 성교육지도자의 필수 요건
3. 청소년 성교육 프로그램
3.1 국내학교의 청소년 성교육 사례
3.
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사례
미국의 경우 1980년대 초반 교육 위기감이 고조되고 있을 당시에도 전역의 98%에 달하는 학교 구에서 이미 교사평가를 실시하고 있었다. 그러나 그 형식과 방법은 비체계적이고 임의적인 성격을 띠고 있었고, 각 주정부에서 충분한 연구개
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훈련과 교육을 통해 길러진 엘리트들이 담당하는 전문 분야라는 것이 프랑스인들의 생각”에서 대략 이해가 될 듯하다. 엘리트들의 과점내지 독점에 대해서 프랑스의 사례가 한국인들에게는 부정적으로 보일 소지가 많다. 여기서 프랑스란
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교육의 측면까지 확대할 것인지를 정해야 한다.
여러 연구의 사례를 살펴보면 수업지도성 범위가 교수-학습에만 국한되는 것이 아니라 교수
-학습이 잘 이루어지도록 영향을 미치는 제반 활동까지를 포함시키는 광의의 개념으로 해석되
고
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교육에 대한 사회학습 이론가들의 견해
(2) 도덕 교육에 대한 인지 이론가들의 견해
(3) 도덕 교육에 대한 정신분석 이론가들의 입장
(4) 도덕적인 행동을 촉진시키기 위한 방법
Ⅴ 유아기 도덕성 발달을 위한 활동(사례연구)
Ⅵ
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