|
홀리스틱 교육은 ‘생명’의 교육
데즈카 아쿠에
아이들은 생명 우리들도 생명
홀리스틱 교육은 생명의 교육
생명은 전체성을 갖고 있습니다.
생명은 스스로 살아가고 성장하고 스스로의 생을 완수합니다.
생명은 지구상의 모든 생물과 이어
|
|
|
교육이다. 이 행성의 모든 존재가 서로 도움을 주고받고 있다는 것, 개인의 행복과 지구 전체의 행복이 깊은 곳에서 일치한다는 것, 이러한 책임의식을 강조하기 위해서 각자의 역할과 책임의 자각을 촉구하는 교육이 홀리스틱 교육이다. 지
|
|
|
홀리스틱 교육은 이해와 의미에 대한 탐구과정이기 때문에 인간성장과정에서 부딪히는 문제해결을 위한 예민한 감성을 강조한다.(2)학교를 대화의 공동체로 여기므로 학생의 인간적 성장의 촉진자로서 학습자의 요구를 수용하고 존중해야
|
|
|
교육이라고 말할 수 있다.
물론 홀리스틱 교육과 교육과정의 주도자인 Jack Miller도 인정하듯이, 홀리스틱(holistic)이라는 용어의 모호성에 문제가 없지는 않다. 그래서 Holistic Education Review의 편집장인 Dr. Jeff Kane은 지난 여룸호에서 1998년부터는
|
|
|
홀리스틱 교육(Holistic Education)은 다른 수업과 차별화 시켜 단적으로이것이다라고 할 수 있는 것이 아니라, 홀리스틱 교육에서는 기존의 수업 방식을 모두 포용하여 살려가려 하고 있다. 즉 홀리스틱 학습에서 변용(變容) 단계는 가장 포괄적인
|
|
 |
Education : A study in the Theory & Application of the Sociology of Education trans, New York : the Free Press, p.18.
Lickona, T.(1993). The return of character education. Educational Leadership, 51(3), 6h11
Miller, J. P., 김현재 외 역(2000). 홀리스틱 교육과정. The holistic curriculum. Ⅰ. 서론
|
|
|
홀리스틱 교육과정(『The Holistic curriculum』). 김현재 외 역. 경기: 책사랑.
Norberg-Hodge. Helena(1992). 오래된 미래: 라다크로부터 배운다(『Ancient futures: Learning from Ladakh』). 김종철 역. 대구: 녹색평론사. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의
|
|
|
교육이 필요하다. 교육기관에서는 학교 교육환경을 만남의 장, 대화의 장, 놀이의 장으로 과감히 전환시켜 새로운 가치관교육과 윤리교육을 강화시켜 나가야 한다.
다음으로 국가기관은 청소년에 대한 국가적 관심에서 청소년문제의 예방과
|
|
메뉴펼치기
