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교육사상>, 학지사, 1995.
오인탁 외, <기독교교육론>, 대한기독교교육협회, 1984.
이문균, <포스트모더니즘과 기독교신학>, 대한기독교서회, 2000.
이원일, <해석학적 상상력과 기독교 교육과정>, 한국장로교출판사, 2004.
정훈택 외,
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교육평가 교안”. 김희태 유아교육과 교수. 한국방송통신대학교. 1. 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5문항, 선다형 5문항을 각각 제작하시오. (10점)
2. 유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식
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교육기관 실태 및 수요 조사」, 문화체육관광부, 2010
웹사이트
한글파크 http://www.hangulpark.com/ 1. 들어가며
2. 한국어 교재의 실태
2.1 사용 교재 현황
2.2 한국어 교재 출판 현황
3. 교재 분석 및 평가
3.1 서강한국어 1A 교육과정 분석
3.2 서
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교육 프로그램의 이론적 고찰
1. 생태유아교육이란?
2. 생태유아교육의 역사적 배경
3. 생태유아교육 프로그램의 목적 및 특성
Ⅱ. 생태유아교육 프로그램의 실제
1. 생태유아교육의 방법
2. 생태유아교육 환경구
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조형활동 재료의 종류
1) 조형활동 재료의 종류
2) 연령별 재료와 도구
8. 교사의 조형활동 지도방법
1) 유아 조형활동 지도방법
2) 창의적 미술 표현을 하기 위한 교사의 질문 방법
9. 유아 조형활동의 평가
【 참고자료 】
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교육개발원, 제6차 교육과정에 반영할 에너지·전기 절약교육 내용, 서울 : 에너지관리공단, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 에너지의 정의
Ⅲ. 에너지절약교육의 목표
Ⅳ. 에너지절약교육의 필요성
Ⅴ. 에너지절약교육의 방향과 방법
1. 에너지
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화법“ 네이버 오픈사전>노하우>인간관계 서론: 설득의 정의
본론: 1)설득의 전제조건과 태도
2)설득할 때의 바람직한 태도와 바람직하지 않은 태도
3)설득 방법과 기술
첫 번째-설득하고자 하는 상대방의 감정 공
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방법이나 평가 방법은 제시되지 않았다. 4차 교육과정기에는 논리적 사고력 신장이 교과 목표에 제시되어 있지만 이를 실현하기 위한 장치 및 내용은 설정되지 못하였다. 그러나 이 시기는 말하기 듣기 교육의 지도 목표와 지도 내용이 분리
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방법이자 발달의 지름길, 교육과정의 중심이며 출발점이라 할 수 있다. 이러한 놀이를 통해 또래집단과의 상호작용을 통해서 사회성이 길러지고 놀면서 발생하는 문제도 풀어가는 문제해결력도 생기게 된다. 그 속에서 자아에 대한 존중감도
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방법을 일정하게 정해 놓고, 검사결과의 해석을 표준화시키고, 규준에 비추어 비교할 수 있도록 규준점수를 제시한다. 표준화 검사는 신뢰도와 타당도를 유지하고, 문항의 난이도와 변별도가 적절하여야 한다.
포트폴리오 평가는 단편적 또
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