교육평가 ) 만 5세 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 평가하고자 한다

소개글

교육평가 ) 만 5세 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 평가하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아들의 인지적 영역을 평가하는 평가 문항으로 연결형 5문항, 선다형 5문항을 각각 제작하시오. (10점)
2. 유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식으로 6문항을 제작하시오. (15점)
3. 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 1번의 형식과 2번의 형식으로 평가해야 하는 타당한 이유(목적)를 설명하시오. (10점)
4. 1번 검사도구와 2번 검사도구를 만 5세 이상 유아 5명에게 실시하고 그 검사도구의 실시과정을 구체적으로 기술하시오. (15점)
5. 위의 1번과 2번의 검사도구에서 ①평균과 표준편차를 구하는 과정과 ②그 결과를 각각 제시하시오. (20점)
6. 출처 및 참고문헌

본문내용

는 다회의 채점 일치도를 통해 높인다.
실용도는 실제로 유용하게 쓰이는 정도를 나타내는 것으로 문항난이도, 소요시간, 채점, 비용 등으로 판단한다. 평가 절차의 실용성과 채점 자원의 실용성으로 구분하며 정밀한 측정일수록 실용도보다 타당도가 높은 것을 선택한다. 실용도의 특징으로는 상황과 맥락에 따라 평가도구 다를 수 있으며 학습에 대한 생태학적 접근과의 연관성이 나타난다.
평가의 실시와 결과를 처리하기 위해서 시기와 횟수, 방법, 대상 등을 확인하여 평가 한다. 평가 이후 채점을 진행하고 필요한 통계를 간추리며 분석하여 기록한다. 이때 1번 검사도구와 2번 검사도구의 특성에 맞게 분석 방법을 선택한다. 평가 결과를 올바르게 해석하고 적극적으로 활용한다.
5. 위의 1번과 2번의 검사도구에서 ①평균과 표준편차를 구하는 과정과 ②그 결과를 각각 제시하시오. (20점)
평균은 통계치 중 가장 중요한 값이며 전체 값을 모두 더한 뒤 총 사례로 나눈 값이다. 평균을 구하기 위해서는 자료 분포가 정규 분포인지를 확인하여야 하며, 모집단과 표본의 평균은 같다고 가정한다. 평균에는 극단값이 있으며, 이 극단값에 영향을 받는다. 경우에 따라 최하 값과 최상 값을 제외하고 산출하기도 한다.
표준편차는 분산에 제곱근을 적용한 값으로 분산의 단위는 확률변수 단위를 제곱하여 나타낸다. 표준편차를 통해서 해석을 더 쉽게 할 수 있다.
인지적 영역의 평가는 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 6개로 구분하고 이해 대한 이해 수준이나 사고 과정 수준을 평가하며, 정의적 영역의 평가는 학습자의 내면적인 현상인 감성, 흥미, 가치 등에 대한 평가로 흥미, 태고, 감정 등을 평가하여 그 결과를 수학적 지표로 나타낸다. 인지적 영역과 정의적 영역에서의 해당 검사도구를 활용하여 모인 개인의 점수 등 자료 특성을 정리하기 위하여 그 값을 구한다. 평균과 표준편차를 구하는 과정은 위에서 언급한 대로 검사도구로 얻어진 문항들에 대하여 전체 값을 모두 더하는 과정이 진행된다. 이후 총 사례로 나눠 평균값을 산출하여 해당 자료의 특성을 대표적인 값으로 요약 정리하기 위해 평균을 중심으로 산포도를 작성한다.
이때 분산에 제곱근을 씌운 값으로 표준편차를 활용하게 되고 그 결과로 인지적 영역에서 교과목의 개념과 법칙, 원리 등을 평가 할 수 있으며, 이해 수준과 사고 과정 수준의 정도도 알 수 있게 된다. 형성평가와 총괄평가의 적용도 가능하다.
정의적 영역에서의 결과로 학습자의 내면적 현상에 대한 결과를 알 수 있으며, 외적 현상이 내면화 되는 과정의 정도와 성격, 태고, 가치관, 성취동기, 신념 등에 대하여 알 수 있다.
정의적 특성의 평가는 정답이 없으며 검사 대상자는 자신이 원하는 방향으로 답할 수 있다. 이로 인해 허위반응도 있을 수 있으며 바람직한 결과를 얻기 위해서는 사전에 문항에 정답이 없음을 알리는 것이 좋으며 결과가 수업 개선, 학습지원 등의 용도임을 밝히는 것이 좋다.
6. 출처 및 참고문헌
“교육평가 교안”. 김희태 유아교육과 교수. 한국방송통신대학교.

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