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방법
1) 듣기의 연령별 지도방법
(1) 낱말과 문장 듣고 이해하기
(2) 이야기 듣고 이해하기
(3) 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기
(4) 바른 태도로 듣기
2) 말하기의 연령별 지도방법
(1) 낱말과 문장으로 말하기
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할일
1주차-어리이 행동의 이해
2주차-자녀 이해와 부모 자신의 이해
3주차-격려
4주차-의사소통
5주차-대안찾기
6주차-책임감
7주차-자연적, 논리적 결과
8주차-가족모임
9주차-자신감 개발 및 잠재력 발휘
*부모교육 평가 설문지
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Ⅴ. 과정 사상과 기독교 교육
1.“설득적 사랑”에 참여하는 교육
2. 파지의 능력을 촉진하는 교육
3. 자유로운 선택을 격려하는 교육
4. 지속적인 자아 성찰을 요구하는 교육
Ⅵ. 과정사상에 대한 평가
1. 공헌
2. 한계
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교육 방식은 상호 보완적이며, 청소년들이 다각도로 성장할 수 있도록 지원하는 중요한 역할을 한다. 청소년들이 건강하고 균형 잡힌 성장을 이루기 위해서는 학교 교육과 학교 밖 교육이 조화롭게 이루어져야 하며, 이를 위해 사회적 관심과
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교육과 치료적 서비스, 가장 중요한 인식조차 많이 부족한 실정이다. 그렇기 때문에 교사들조차 ADHD아동에 대해 교육하는 방법과 부모조차 교육방법에 대해 무지하기 때문에 ADHD는 성인까지 이어져 더 큰 문제를 일으킬 수 있다. 학교에서는
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교육의 본질을 이해하고, 살아있는 교육을 구현하기 위한 다양한 방법을 모색해야 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육의 기초 개념
1. 교육의 본질
1) 교육의 기원
2) 교육의 중요성
3) 교육의 형태와 목표
2. 살아있는 교육과 죽어있는 교육의 특성
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(1) 소득양극화
(2) 노동시장 양극화
(3) 교육 양극화
4. 양극화현상의 문제점
5. 양극화문제 해결방법 연구
(1) 소득 양극화 해결방법
(2) 노동시장 양극화 해결방법
(3) 교육 양극화 해결방법
6. 결론 및 개인적인 의견
<참고자료>
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교육을 할 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 /
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교육학의 이해, 교육과학사
안소윤(1993)-뇌성마비의 평가와 물리치료, 서울
홍경자 외(2003)-아동간호학Ⅱ, 현문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 뇌성마비의 정의
Ⅲ. 뇌성마비의 원인
Ⅳ. 뇌성마비의 분류
Ⅴ. 뇌성마비아의 발달 특성
1. 뇌성마비
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교육」하우
서강식 저(2007)「도덕교육이론」인간사랑
Lawrence Kohlberg 저(2001), 김민남 역「도덕발달의 심리학」교육과학사
전경희(2003)「한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 논문
조선호
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