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환경문제 해결을 지향하는 대안으로 제시되고 있다. 이 대안들은 환경에 대한 인식과 환경을 위한 행동까지 포괄하고 있는데, 이는 환경에 대한 우리의 인식 체계가 전환되어야 실현될 수 있다. 교육은 바람직한 인간을 기르는 의도적인 활동
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교육의 내실을 기하기가 힘들다는 점, 전달체계 미흡으로 단체간 자료 공유 및 정보전달이 원활하게 이루어지지 않는다는 점 등의 문제점이 있다.
(4) 제언
학교교육이든 사회교육이든 환경교육의 성공과 실패는 이미 구조화된 선택적 언로를
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교육과정 개발. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
장호창 외, 기후변화문제의 통섭적 이해를 위한 이론적 고찰, (사)한국 환경교육학회2008, 상반기 학술대회 발표논문집, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 극단적 기후 현상과 2100년 후
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문제, 기술정보화시대의 인간문제, 한국동양철학회 편, 서울 : 현암사, 1994
◎ 대구광역시교육청, 정보기술활용 교수·학습방법 연수회, 1999
◎ 박성익, 교육의 질 개선을 위한 교육정보화 실천방안, 21세기 교육정보화 방향과 과제, 서울 : 멀티
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정치적, 사회적 환경NGO의 참여가 시민들의 환경권리를 증진시키는 역할을 할 것이며, 나아가 환경문제에 대한 사회참여 욕구로 발전될 것이다.
셋째, 각 학교와 기업에서 환경 체험적인 교육 프로그램을 체계적으로 실시하는 방안도 있다. 이
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