|
환경호르몬의 정의
2. 환경호르몬의 특성
1) 환경호르몬의 특성
2) 생체 내 합성되는 호르몬과 비교하여 환경호르몬의 특성
3. 내분비계 장애물질의 작용기전
4. 환경호르몬의 종류
1) 프탈레이트
2) BPA (비스페놀 A)
3) 다이옥신
4) PCB (
|
|
|
호르몬’처럼 작용한다고 말해, 화제가 되면서 널리 사용하게 된 것! 환경호르몬의 정의 및 개념
환경호르몬의 문제점과 우리의 현실
환경호르몬 피해사건 및 일상 속 사례
알아두면 좋은 환경호르몬의 종류
환경호르몬의 특성
환경
|
|
|
환경호르몬이 함유된 화학제품을 줄이도록 요구
-지자체, 정치인, 정부에 전화, 이메일로 압력을 가할 수 있음
*목차
1.환경호르몬의 정의
2.환경호르몬의 특성
3.환경호르몬의 종류
1)다이옥신(Dioxin)
<다이옥신이란?>
<다이옥신의 위험>
|
|
|
환경 호르몬 Ⅰ. 환경호르몬(내분비계장애물질)의 정의
Ⅱ. 환경호르몬(내분비계장애물질)의 유래와 종류
Ⅲ. 환경호르몬(내분비계장애물질)의 특성
Ⅳ. 환경호르몬(내분비계장애물질)의 영향
1. 생태계에 미친 영향
1) 패류
2) 조
|
|
|
환경호르몬 종류와 사용처
환경호르몬과 천연호르몬 차이
환경호르몬 흡수 경로
피토에스트로겐 (phytoestrogen)
다이옥신(dioxins)
다이옥신 (dioxins) 특성
인간의 다이옥신 흡수
음식물에 의한 국가별 다이옥신 흡수도
일반 호르몬의 작용기
|
|
 |
환경호르몬 소개.........5
1.1.1 어원 및 정의.........5
1.2 환경호르몬의 화학적인 분석.......6
1.2.1 화학적인 특성........6
1.2.2 화학적인 작용 및 영향.........8
1.2.3 종류........9
1.2.3.1 다이옥신(Dioxins).......9
1.2.3.2 DDT....
|
|
|
호르몬
2. 운동과 남성호르몬
3. 환경호르몬
4. 호르몬 교란에 의한 남성 성기능 장애
5. 정자의 특성
6. 운동과 정자 특성과의 관계
Ⅲ. 연 구 방 법
1. 연구대상
2. 연구기간 및 절차
3. 측정항목 및 도구
4. 실험설계
5. 실험절차
|
|
|
환경보전 실천의 생활화를 위한 환경 교육 실시하기
가. 환경관련 교과내용 지도 후 환경일기 쓰기
학년별 교과별 환경 교육 관련 단원을 분석하여 지도에 충실을 기할 수 있도록 주안에 표시하고 지역 특성을 고려하여 재구성하여 지도한다.
|
|
|
종류에 따른 소엽 종자의 발아율 조사 ․․․․․․․․․․․․․․ 5
2. 물의 양에 따른 소엽 종자의 발아율 조사 ․․․․․․․․․․․․․․̶
|
|
|
특성을 전혀 고려하지 않고 있는 것이 현실이다. 물론 최근에 들어 태어난 직후 신생아의 건강상태를 고려한 신생아실 내부의 온습도 조절과 소음문제의 해결 그리고 적절한 조명의 배치가 노력되고 있다. 하지만 이러한 환경의 변화에 반응
|
|
 |
환경호르몬의 발생 원인을 말하시오.
21. 초등교육과
각각의 일회용 플라스틱(폴리에틸렌) 용기에 뜨거운 라면, 호빵, 냉수, 김밥이 담겨 있을 때 환경 호르몬은 라면에서만 나온다. 그 이유를 말하시오.
자기가 대면한 선배들의 첫 인상을 말
|
|
 |
환경호르몬에 대해 말하시오.
환경호르몬이 인체에 어떻게 작용하는지 말하시오.
현재 우리가 앉아 있는 상태에서 자신에게 가해지고 있는 힘에 대해 말하시오.
자신의 장점을 자연과학부와 관련지어 말하시오.
지구에서 보는 하늘과 달
|
|
 |
환경호르몬, 유해물질의 걱정이 없는 깨끗하고 신선한 친환경 청정분유를 생산하여 대한민국 아기의 미래건강까지 생각하는 유아식 만들기에 앞장서고 싶습니다. 일동후디스는 국내에서 그 우수성을 인정받아 유아식 부문에서 국내 최초로
|
|
 |
환경호르몬과 관계되는 분야를 집중적으로 공부하고 싶기 때문입니다. 그리고 필요하다면 유학도 가겠습니다. 대학과 대학원을 졸업한 후에는 우리나라의 과학교육의 밑거름이 되겠습니다. 단순한 지식의 전달자가 아니라 학생들의 창의성
|
|
 |
환경호르몬과 관계되는 분야를 집중적으로 공부하고 싶기 때문입니다. 그리고 필요하다면 유학도 가겠습니다.
대학과 대학원을 졸업한 후에는 우리 나라의 과학교육의 밑거름이 되겠습니다. 단순한 지식의 전달자가 아니라 학생들의 창의
|
|
메뉴펼치기
