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획 및 수행자로서의 역할
(3) 상담 및 조언자로서의 역할
(4) 연구자로서의 역할
(5) 행정업무 및 관리자로서의 역할
(6) 미래에 대응하는 자세
(7) 유아교육 프로그램을 계획하고 실천하는 노력
Ⅲ 보육교육시설 및 보육교육활동 구성 소개
1. 원
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특수학급 학생들은 주의집중력이 열약하고 흥미의 범위가 좁아 좀처럼 언어지도에 흥미를 보이지 않는 문제점이 있다.
참고문헌
▷ 강위영(1994), 발달장애 학생의 직업교육 프로그램, 국립특수교육원
▷ 교육부(1998), 특수학교 교육과정, 교
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학교 특수학급의 경우 입급 인원이 평균 15명선에 육박하고 있으며, 담당교사는 급당 1명에 불과하다. 이러한 여건 하에서는 효율적인 특수학급 운영이 곤란하다. 또한 직업지도를 담당할 교사와 시설이 확충되지 않고 있기 때문에 적절한 직
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획을 수립하고 목표를 설정하고 작업능률을 높여주도록 지도해 주는 현실 실용적 개선을 마련해 주는 것이 좋다. 하지만 그 해답을 도출해 내는 데는 어른들의 도움이 절실히 필요하다. 다시 한번 말하지만, 학교 폭력의 예방은 학생과 교사
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학교 교육대학원 논문(2004)
「동요를 통한 언어지도가 발달지체 유아의 어휘력에 미치는 효과」함옥희, 대구대학교 특수교육대학원 논문(2005)
「동화책을 활용한 통합적 언어활동이 유아의 쓰기능력과 언어표현능력에 미치는 영향」박진숙,
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지도성은 성장욕구를 자극하여 충족하여 동기화시킴으로써 구성원의 태도와 신념을 변화시켜 자신감을 갖게 하며 더 많은 노력과 헌신을 이끌어 내어 기대 이상의 성과를 달성하게 하는 이론이다. 따라서 오늘날 유아교육기관의 원장은 교
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학교의 조직과 체제
4. 학급 수준의 실행 계획
1) 교육과정의 개별화
2) 개인차에 부응하는 교수?학습 활동
3) 수업의 질 관리를 위한 평가
4) 학급 환경 및 학습 집단 구성
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 이해
1. 개정의 기본방향 및 중점
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학교를 중심으로, 충주대 경영행정외국어대학원 석사학위논문, 2005.
7. 이현중, 유아교육 예비교사가 교육실습과정에서 느끼는 갈등 연구, 한국교원대 교육대학원 석사학위논문, 2002.
8. 고익환, 2004, 성격유형과 지도선호 경향, 대구대학교 인
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학교폭력과 범람하는 유해환경에 대처하기 위하여 관련기관이 공동으로 단속을 실시하고 있으며, 자원봉사위원들은 학교주변 우범지역을 순찰하고, 유해환경을 계도·감시하며, 통학로 일대 교통이 혼잡한 곳에서 교통지도 활동을 하고 있
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유아들을 가르치는데 사용 하는 기술과 활동은 장애유아에게도 적합하다
11. 장애유아에 대한 처방적인 교육활동은 일반 교사보 다는 유아특수교사에 의해 수행되는 것이 낫다.
12.일반 유치원 교사는 장애 유아를 가르치는데 필요한 전문성
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