|
Ⅳ. 문제력(양육 특기사항)
Ⅴ. 가족력 및 배경
Ⅵ. 이전의 개입과정 <※판정내용, KEDI-WISE 검사 결과, 상담 진행일지>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획
Ⅷ. 단계별 진행과정
Ⅹ. 사례관리자의 의견 및 평가
Ⅺ. 예산집행
|
|
|
활동하게 하는 데에 바람직한 교육. 특수교육 요구아동을 일반학급에 배치하고 이들에게 특수교육을 하거나(완전통합), 이들이 일부시간을 일반학급 또는 일반학교에서 일반아동과 함께 활동하게 하는 것(부분통합)을 의미. 완전통합에 대해
|
|
|
활동과 같은 활동을 하며 같은 교육목표를 추구하는 것
② 중다수준 교육과정으로서 장애학생이 다른 학생들과 같은 교과영역을 학습하되 다른 수준으로 학습하는 것
③ 중복 교육과정을 사용하는 것: 같은 학습활동을 하되 학생들은 서로
|
|
|
지도, 서울 : 교육출판사, 1991
여광응·한현민 : 행동수정이론과 특수아동에의 적용, 특수교육, 1993
이성진 : 교육심리학서설, 서울 : 교육과학사, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동부적응행동의 원인
Ⅲ. 아동부적응행동의 사례
1. 사례
1) 다른 아
|
|
|
활동 사례
5-4. 또래 지도 교수
5-5. 장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
1)활동에 따른 장애아동의 태도와 교사의 역할
6. 통합교육을 위한 실천
6-1. 통합교육의 과제
6-2. 학교 행정가의 역할
6-3. 정부의 역할( 장애아, 이제 '시
|
|
|
http://www.maria.peacent.or.kr/si4.htm - 가출예방
http://210.179.120.1/dangsun.htm - 흡연예방 << 목 차 >>
1. 청소년의 흡연과 음주
2.청소년의 약물남용
3.청소년의 성행위와 성범죄
4. 가출
5.자살
6.청소년의 학교폭력
7.식이장애
|
|
|
계획하기
개인적 활동과 흥미를 지속적으로 추구하기
자조그룹과 같은 어떤 조직에 참여하기
행복할 수 있다는 것을 기억하기
c. 전문인이 가족의 힘을 북돋아주는 방법
상호 목적을 명백히 하기
가족에게 특수한 모델에 부합할 것을 강요하
|
|
|
특수교육
2) 제2단계 : 개별화 전환교육의 계획
3) 제3단계 : 전환교육의 결과(성과)
VI. 우리나라 전환교육의 운영실태
1） 시각장애학교
2） 청각장애학교
3） 지체부자유학교
VII. 우리나라 전환교육의 문제점
1) 전환교육 체계의 미비
|
|
|
활동을 통한 정서적 함양에 중점을 둔다.
가정의 취약성으로 인한 정서행동 발달상의 문제를 극복할 수 있도록 가정-학교-지역사회 차원의 지원망을 구축하여 정서적 안정 속에서 성장할 수 있도록 한다.
건강한 신체발달을 위해 필수적인
|
|
|
학교에서
2) 또래 모둠에서
3) 친절한 태도
4) 학급생활에서 도움을 청할 상황이 발생 때
8. 접근 단계
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
6) 6단계
9. 반응 평가 체크
Ⅴ. 또래협력학습의 교수학습모형
1. 계획활동
2. 자료준비
3
|
|
메뉴펼치기
