|
활동을 소개하고 계획하며 유아를 관찰·진단하여 개별화된 교수를 한다. 즉, 아동이 선택한 활동을 그의 능력이나 발달 단계에 맞게 조정해 주는 역할로 제한하고 있다.
참고자료
김혜경, 영유아프로그램 개발과 평가, 창지사, 2008
이기현 외
|
|
|
프로그램
1. 방과 후 아동지도의 개념
2. 방과 후 아동지도의 목적
3. 방과 후 아동 지도의 필요성
4. 방과 후 아동지도 프로그램의 효과
5. 방과 후 아동지도의 대상
6.국내/국외의 방과 후 아동 지도의 현황
7. 방과 후 아동지도의 교수
|
|
|
심리적 사회환경 요인
Ⅶ. 정신지체아의 부적응 행동
1. 공격
2. 반사회적 행동
3. 반항
4. 신뢰성
5. 위축
6. 버릇
7. 대인관계 예법
8. 발성습관
9. 습관
10. 활동수준
11. 증후군 행동
Ⅷ. 정신지체아의 사회적응 기술 전략
Ⅸ. 결론
|
|
|
교수), 신인철 외
1명 저 | 집문당 | 2018.05.30.
3. 딱! 알맞게 살아가는 법 (지나치거나 모자라지 않는 삶의 균형 잡기) 안셀름
그륀(신부) 저 | 최용호 역 | 가톨릭출판사 | 2017.08.03.
4. 타임 푸어 (항상 시간에 쫓기는 현대인을 위한 일.가사.휴식 균
|
|
|
교수-학습프로그램의 개발, 대한지리학회지, 1998
* 이혜은, 지리교육의 미래, 지리학연구, 1995
* 이지호, 한국의 지역별 인구증감에 관한 연구, 지리학과 지리교육, 1983 Ⅰ. 지리교육(지리수업, 지리교과)의 필요성
Ⅱ. 지리교육(지리수업,
|
|
|
중심으로 한 다양한 연구가 필요하다. 유아교육과정의 효율적 운영, 교육과정의 실행, 혁신적인 유아교육과정의 운영의 문제를 협의의 관점에서 프로그램의 다양성, 자율성 내지는 특색 프로그램의 관점으로만 생각할 것이 아니라, 유아교육
|
|
|
중심 활동
아동의 흥미를 중심으로 주제를 선정, 심도있게 학습. 교사의 계획과 구성이 반영
보 충 학 습 활 동
학교 교육의 보충과 복습
49. 교육내용 선정 시 고려해야할 사항
- 아동의 발달 특성
- 아동의 요구
- 기관의 프로그램 목적 및 목
|
|
|
중심으로 / 성기호 동국대 대학원 2005 TM 620.82 ㅅ236ㅅ iv, 72 p. 석사
2. 스트레스 감소를 위한 마음챙김명상(MBSR)에 기반을 둔 직장인 지원 프로그램(EAP)의 개발을 위한 예비연구 / 김령아 충북대 대학원 2007 TM 616.89 ㄱ612ㅅ vi, 76 p. 석사
3. EAP를 도
|
|
|
심리학자(behavioral psychology) : 자극-반응 이론
가. 숀다이크의 훈련과 연습을 통한 수학교수 학습 이론
나. 스키너의 프로그램 수학학습 이론
다. 브라우넬의 유의미한 수학 수업이론
3. 행동주의 이론(Behaviorism )
4. 인지이론 (Cognitive
|
|
|
교수학습자료(지도자료)의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
2) 평면 학습자료
3) 입체 학습자료
4) 멀티 학습자료
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
2) 창의성 학습자료
3) 놀이 학습자료
4) 프로그램 학습자료
5) 환
|
|
메뉴펼치기
