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3) 역할놀이․단막극
4) 독서공개
5) 워크숍
3. 가정방문
4. 수업참관
5. 교구대여 프로그램
6. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
7. 부모교사
Ⅴ. 부모교육(부모교육프로그램)의 기대효과
참고문헌
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수업시간은 다른 사용자들도 접속하는 시간대이므로 정보를 불러오는데 상당한 시간이 소모되거나 연결할 수 없는 경우가 많다.
또한 수업을 진행하는 교사의 경우 하드웨어 및 사이트를 사전 점검해 보아야 하고, 학습자들이 유해정보에 접
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활동(준비활동)
본 수업활동(독후표현학습)
수업 후 활동(정리활동)
교사활동
° 교수ㆍ학습 계획
° 독서 교수ㆍ학습과정안 작성
° 독서 과제 제시
° 과제확인
° 토의 및 발표 지도
° 학습목표 구현
° 독서활동 평가
° 테스트의 심화, 확
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활동
Ⅸ. 정신지체아의 언어발달
Ⅹ. 정신지체아의 언어사용
1. 정신지체학생의 읽기 능력
2. 정신지체학생의 쓰기 능력
?. 정신지체아의 의사소통장애
?. 정신지체아의 언어학습 지도 방법
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지
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프로그램의 질적 향상을 위한 노력이 있어야 한다
6. 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합이 이루어져야 한다
7. 특수학교(급) 운영 형태의 전환과 위상을 재정립하여야 한다
8. 학교(급) 환경에 장애학생의 활발한 참여를 촉진시킬 수 있
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프로그램 시행효과를 검증하기 위해 훈련집단은 1주일에 1~2회기씩 총 8회기를 시행하였고, 통제 집단은 일반교과수업을 진행하였다. 연구결과 왕따 및 학교폭력 경험에서 집단따돌림은 초등학생, 중학생 모두 통제집단과 비교하여 따돌림의
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학습)의 목적
Ⅳ. 수학과(수학수업, 수학학습)의 관점
1. 행동주의적 관점
2. 구성주의적 관점
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학학습)의 수업 환경
1. 학생 중심의 수업 환경
1) 의미 있는 학습 과제 제시(도입단계)
2) 과제해결을 위한 활동 기
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프로그램을 일주일 동안 실시하는 것이다.
3. 결론
청소년 프로그램은 교육 내용, 활동, 방법 등이 하나의 시스템처럼 구성되어 있고 순서화된 활동 절차를 가지고 있다. 청소년 프로그램은 청소년 집단의 변화 지향과 지역사회환경을 변화시
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태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
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프로그램, 창지사
이순형 외, 2007, 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아
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