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중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
조용태, 통합교육의 이해, 도서출판 특수교육, 2003
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의문화, 2006
윤황지, 아동복지의 이해, 학문사, 2002
유치원 장애아 통합교육 프로그램,
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통합교육의 필요성
3) 장애아동 통합교육의 원리
4) 장애아동 통합교육의 배경
2. 장애아동 통합교육의 현황
3. 장애아동 통합교육의 과제와 대책
1) 장애아동 통합교육 지원 체제
2) 장애아동 통합교육의 교수-학습 방안
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통합적으로 활용되어질 수 있다. 또한 결과 발표 및 공유에서도 효과적으로 투입될 수 있다.
3. 상호작용활동 과제모형(쓰기 중심- 6차시에 적용)
1) 개념
전(前)차시까지의 누적적 학습을 통해 이루어진 듣기/읽기/말하기/쓰기 기능을 통합적
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중심학습(놀이중심교육)의 모형
1. 선수학습 단계
2. 준비단계
3. 주 활동 단계
4. 반성 단계
5. 확인 단계
6. 차시예고
Ⅷ. 장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 놀이수정방법
1. 놀이 수정의 원칙
2. 장애 영역별 놀이 수정
Ⅸ. 결
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학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 활동 사례
1. 전체 수업 집단 활동의 경우
2. 소집단 활동의 경우
3. 개인 활동의 경
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중심성
2. 유아의 자기조절을 기를 수 있는 활동계획
1) 소집단 독서교육 활동계획
(1) 독서와 독서교육
(2) 유아기 독서교육의 개념
(3) 독서능력에 대한 발달단계
(4) 독서자료에 대한 이해
(5) 독서교육 프로그램
(6) 독서교육 프로그램
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쓰기교육과 읽기교육에 대한 텍스트언어학적 연구의 동향, 텍스트
언어학 10, 한국텍스트언어학회
서현석(2000) : 말하기·듣기·쓰기 교과 수업 양상 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
정혜정(2000) : 미술과 교육매체로서 컴퓨터 그래픽의 교
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통합교육 둘러보기, 시그마프레스, 2008
김수진, 이정화, 장애 영유아 활동중심-통합교육과정 운영, 도서출판 특수교육, 2007
김명희, 이종현, 고은님, 영유아 교수학습방법론, 양서원, 2007
이부미 외, 함께 크는 삶의 시작(공동육아), 또하나의
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읽기·쓰기 통합 프로그램을 활용한 독해능력 신장 방안 연구, 광주교육대학교, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 정의
Ⅲ. 감상적 독해(감상적 읽기)의 기능
1. 글 내용의 예술성에 대한 감상
1) 주제나 구성에 대한 정의적
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프로그램 개발 및 그 효과 확인 연구, 미래유아교육학회, 6(1)
○ 충청남도교육청시범운영보고서(2000), 다양한 활동중심 프로그램 적용을 통한 유아의 감성능력 신장, 화양초등학교병설유치원
○ 홍명희 역(1996), EQ 감성 지능 개발 학습법, 서울
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