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과정, 학지사(서울).
박철용 (1991), 활동중심 통합교육과정, 양서원(서울).
이기숙 (2000), 유아교육과정, 교문사(서울).
이기현 (2003), 유아교육과정, 정민사(서울).
이영만 (2001), 통합교유과정, 학지사(서울).
김재복 (1983), 통합교육과정의 이론과
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과정에 참여하고, 유아의 언어적, 비언어적인 모든 반응을 상호작용을 위한 실마리로 사용한다.
- 중략 - 4장 영유아교육과정의 모델과 접근법
5장 영유아교유과정의 계획과 구성
7장 영유아교육과정 운영(II) : 유아기
8장 유치원 교
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중심의 접근방법
(2)활동중심의 접근방법
3)과학교육방법과 장애 특성
(1)과학교육방법과 의사소통능력
(2)과학교육방법과 인지적 특성
(3)과학교육방법과 심리 사회적 특성
(4)과학교육방법과 감각 신체적 특성
4)통합과학교육과
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과정의 실제Ⅰ』, 교문사, 1998
이혜주 외 2명, 『유아초임교사를 위한 현장교육의 이론과 실제』, 동서문화원, 2000
김인순, 『주제중심의 통합교육 프로그램 개발』, 한국교원대학교 석사학위 논문, 2001
권영례 서영숙, 『학습활동의 계획과 운
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과정을 통해 건전한 인간을 육성하고자 한다. 생활주제(단원중심) 프로그램에서는 유아의 연령별 단계에 적합한 생활주제를 선정하여 교육한다. 생활(단원)중심 통합교육과정의 활동특성은 다음과 같다. 첫째, 교육활동을 계획, 실행, 평가하
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