|
평가의 기본적 사고에 근거하여, 개성에 따라 형성적 평가를 한다는 시점에서 평가가 행해져야 한다.
Ⅷ. 체육과교육평가(체육평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
체육 평가 영역이 매우 광범위하기 때문에 각 영역 평가를 체계적으로 실시하기에
|
|
|
평가 결과는 교수-학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다(평가 결과 활용 방안).
(5)평가 결과를 가정에 알려 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격 성장을 도모한다.
①도덕적 태도 및 행동의 습관화를 위해서는 가정, 학교, 사회의 모든 장
|
|
|
어과 ICT활용 교수학습 모형 체계화 자료, 인천교육대학교
백영균·설영환(1997), 인터넷과 교육, 서울 : 양서원
순천신흥초등학교(2001), 초등 사회과의 효율적 ICT 활용 교수·학습 방안
정택희·손병길(1989), 학교교육과 컴퓨터, 서울 : 교육과학사
|
|
|
평가방식에 문제가 있다고 하고, 수행평가에 의해 평가를 하게 되면 이번에는 교사의 평가가 주관적이라고 주장한다. 결국 양적 평가와 질적 평가 방식에 대해서 모두 불만을 제기하고 있는 상황이다. 이 불만은 다음과 같은 체육 교과가 안
|
|
|
교육, 교통교육, 사회과 등을 배치시킨 것이었다.
중등학교 단계에서는 지리, 역사, 사회(공민적 내용), 노동과 등의 여러 사회과적 교과가 독자성을 가지고 실시되고 되었다.
(5) 소련의 사회과교육
1920년대 이후의 소련의 사회과 관련과목을
|
|
|
교의 열린 학교 만들기
학교가정지역사회를 일체적으로 파악하여 상호의 연대를 깊게 하기 위해 학교운영을 어떻게 하면 좋을까? 우선 교사자신의 의식 발상의 전환을 꾀하는 것이 필요하다. 본교에서는 체육제나 문화재 등의 학교 행사의
|
|
|
~ 6
2) 원인탐구를 통한 바른 민족사의 교육방안..............6 ~ 7
3) 사회과 교수 ․ 학습의 실제 (탐구학습모형)..............8 ~ 11
3. 결론............................................ 11
4. 붙임자료.................................11 ~ 24
|
|
|
체육(체육활동)
1. 시대개관
2. 국민생활과 체육활동
3. 일본의 전통적 체육
4. 체육의 목적
5. 체육의 진흥
6. 체육의 내용
Ⅲ. 벨기에의 체육(체육활동)
1. 대학입시제도
2. 체육교육제도
3. 체육대학
4. 연구조직
5. 사회체육제도
Ⅳ.
|
|
|
평가후 느낀점
수업 참관록
1. 교과명 : 체육과 ◎ 일시 : 200. . .(요일) 교시
2 . 단원명 : 체력운동(음악줄넘기) ◎ 대상 :학년 반 수업자 :
관 점
기 준
특 기 사 항
교재관
목 표
수업목표의 명확도 및 실제와의 일치
내 용
목표 도달을 위한 과
|
|
|
교사평가
1) 수행과제 : 멀리뛰기의 종합 동작을 실시한다.
2) 평가방법
- 평가 기준에 따라 도움닫기, 발구르기, 공중동작, 착지로 구분하여 평가한다.
- 2회 실시하여 합계 점수로 등급을 부여 높은 점수로 점수를 인정한다.
3) 평가기준
구분
|
|
메뉴펼치기
