|
회로를 결선할 때 집게로 연결하는 연결부분이 완벽하게 고정된 상태에서 멀티미터로 측정하지 않고 손으로 고정시킨 상태에서 측정하였는데 손의 움직임에 따른 오차발생을 생각할 수 있다.
② 도선이 깨끗하게 정리된 상태에서 실험을 수
|
|
|
자리 역할을 하며 순차적으로 1씩 증가한다.
※ 실험2와 실험3 결과 비교 ※
- 실험3이 실험2에 비해 좀 더 안정적이지만 멀티심의 시뮬레이션은 결과적으로 동일하게 나왔다. 1. 실험목표
2. 관련이론
3. 데이터 시트
4. PSpice 시뮬레이션
|
|
|
이론 개요
4. 실험 내용 및 결과
5-1. 문턱전압
5-2. 병렬 클리퍼
5-3. 병렬 클리퍼 (계속)
5-4. 병렬 클리퍼 (정현파 입력)
5-5. 직렬 클리퍼
5-6. 직렬 클리퍼 (정현파 입력)
6-1. 문턱전압
6-2. 클램퍼 (R, C, 다이오드 조합)
6-3.
|
|
|
회로(가 존재)
실험 11. BJT 바이어스 회로 설계
(1) 콜렉터 궤환회로
(2) 이미터 바이어스회로
(3) 전압분배기 회로 실험 10. BJT의 이미터 바이어스 및 콜렉터 궤환 바이어스
실험 11. BJT 바이어스 회로 설계
(1) 목적
(2) 실험장비
(3) 이론
|
|
|
이론적 배경
1) 개요
과제중심모델은 단기치료에서 사용하는 많은 방법, 즉 시간제한, 제한된 목표, 초점화된 면접과 현재에의 집중, 활동과 지시, 신속한 초기사정 그리고 치료의 융통성 등을 이용하고 있다.
2) 이론적 배경
과제중심모델은 19
|
|
|
이론, 교육과학사, 1987
김현영 - 학교교육의 문화재생산과정에 대한 비판적 연구, 성신여자대학교, 1992
박태준 - 문화재생산이론과 문학교육, 한국문학교육학회, 1998
이건만 - 문화적 계급지배와 교육불평등 : Pierre Bourdieu 문화재생산이론의 음
|
|
|
초과하는 신호를 차단하는 LPF를 먼저 통과시키고 특정주파수 이하의 신호를 차단하는 HPF를 통과시키면 특정주파수만 남게되어 주파수 선택이 가능해진다. 1. 실험목표
2. 실험에 대해 알아야할 이론
3. 실험 내용
4. 결론
|
|
|
회로 변화율이 고정바이어스 회로보다 작다
즉, 전압분배기 바이어스 회로가 변화에 따른 전류, 전압 변화가 작기 때문에 고정 바이 어스 회로 보다 안정적이다. 1. 실험 목적
2. 실험 장비
3. 이론 개요
4. 실험 순서
(1) 베타의 결정
|
|
|
이론 수업 시간뿐만 아니라 중고등학교 때부터 익히 학습된 것이었기 때문이다. 실제 측정 역시 교류회로 때 조교님이 설명해주신 Bread Board의 사용법을 잘 알고 있었고 회로 역시 간단했기 때문에 쉽게 할 수 있었다. 질문 및 토의 과정을 하
|
|
|
이론의 적용
가. 다중적성이론의 의미
나. 가드너가 제시한 8가지 지능
다. 다중지능이론과 학습양식
라. 다중지능 이론의 핵심
마. 다중지능이론과 학교교육
바. 다중지능이론의 예
ꊵ 다중지능 이론의 한계
가. 학교교육 차
|
|
메뉴펼치기
