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전문가의 육성이 필요하다. 과연 학교 사회사업의 범주를 어디까지로 한정할 것인가의 문제이기도 하다. 학교사회사업의 분야 설정에는 보다 많은 전문가, 예컨대 사회사업분야의 연구진, 대학교수, 실무 수행 사회복지사와 같은 다방면의
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회복지서비스를 제공받고 함께 성장할 수 있게 해야 할 것으로 본다. 이에 학과 수업의 일부로 편성되는 것도 바람직할 것이다. 앞으로 사회사업가는 학교, 지역사회 약물협의회, 보건소, 청소년 개발원, 수련원, 지역사회복지관, 병원 등의
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학교)하였고 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌 지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다.
2000~2001학년도에 교육문화 과학부와 보건사회복지부 공동으로 모든 초등학교와 중등학교애서 사회사업가 고용을 결정
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사업 서비스를 제공하고, 학교체계 그 자체는 사회복지사의 활동에서 제외된다. 그러므로 학교사회복지사의 우선적 과업은 개별사회사업이고, 교사나 부모와의 면담, 그리고 더욱 전문적인 치료를 위하여 지역사회 관련기관에 학생을 의뢰
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회복지서비스를 제공받고 함께 성장할 수 있게 해야 할 것으로 본다. 이에 학과 수업의 일부로 편성되는 것도 바람직할 것이다. 앞으로 사회사업가는 학교, 지역사회 약물협의회, 보건소, 청소년 개발원, 수련원, 지역사회복지관, 병원 등의
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업에 관한 학위논문과 소개서가 처음으로 나오기 시작하였다. 학교사회사업에 관한 이론적 소개가 이루어지면서, 1980년대 초반부터 사회복지관, 아동상담소, 소년감별소 등에서 아동복지 혹은 청소년복지의 일환으로 지역사회의 문제학생들
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학교사회복지-스웨덴, 핀란드
(1) 스웨덴
학생들의 잠재력을 발전시키고 교육목적을 달성하는 데 어려움을 갖는 학생을 돕는 데 초점을 두고 있다. 학교사회복지사는 사회사업업무와 상담업무를 포함, 예방과 개입을 모두 포함하는 역할을 담
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학교사회복지의 실천 프로그램을 살펴본 결과 대부분의 학교사회복지의 실천 프로그램이 지역사회복지관 중심 학교사회복지로 이루어져 있음을 알 수 있다. 지역사회복지관 중심 학교사회복지사업은 지역사회에 설치된 기존 사회복지관의
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회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사, 학부모에게도 실질적인 도움을 제공
우리 현실에 기대되는 학교사회사업가의 역할
현재 우리 학생들의 문제는 미국 학생들이 80년대 이후
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학교사회복지 홍보
-지역사회주민, 전문가, 공무원교육
-학교사회복지실 견학안내
사회복지실천
조사와 연구자
지식개발을 위한 발표 관여
-학교사회복지 관련 모임 참석
-연수 및 워크숍 참여 및 주최
-사업평가 및 사례 발표
*출처: 김 상곤(
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