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효에 대한 것을 언급하였는데 이를 통해 효의 생호라화가 큰 변화를 겪고 있음을 알 수 있다. 또 kohlberg의 도덕성발달 이론의 틀을 빌려 효의 딜레마 상황을 사람들에게 제시하여 응답을 분석한 결과, Lee는 효의 체득도 5가지 발달단계가 있음
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인성교육과 사회화를 주도하지 못하고 한계 상황에 봉착하고 있다. 초등교육이 담임교사제를 근간으로 하여 교과지식의 교수학습과 함께 생활경험 지도를 두 날개로 한다는 대전제에서 보면 작금의 현실은 초등교육의 날개가 꺾여버렸음
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과가 교수·학습 방법 개선을 위한 자료로 활용 되도록 한다.
나. 교육 평가는 전인 교육을 조장할 수 있고 창의성과 문제 해결력 등 고등 정신 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 이루어져야 한다.
다. 교육 평가는 학습자의 잠재 능력이 최대
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과가 교수학습 방법 개선을 위한 자료로 활용 되도록 한다.
나. 교육 평가는 전인 교육을 조장할 수 있고 창의성과 문제 해결력 등 고등 정신 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 이루어져야 한다.
다. 교육 평가는 학습자의 잠재 능력이 최대
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과가 교수학습 방법 개선을 위한 자료로 활용 되도록 한다.
나. 교육 평가는 전인 교육을 조장할 수 있고 창의성과 문제 해결력 등 고등 정신 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 이루어져야 한다.
다. 교육 평가는 학습자의 잠재 능력이 최대
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과목
1) 등장발달
2) 교육목적
3) 교육내용
3. 국자감의 필수교과는 논어와 효경
1) 교육방법
2) 교육적 특성
Ⅳ. 고려시대교육의 십이도
Ⅴ. 고려시대교육의 과거제도
1. 과거제도의 성격
2. 과거제도의 영향, 특히 그 폐해
Ⅵ. 고려시
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과 개인의 인성의 발전에는 자연히 소홀하게 됐다. 다양하고 발전된 교수-학습 이론에 의해서 교육은 발전했다고 할 수 있지만 교육의 밑바탕인 인성교육과 도덕교육은 더 어려움을 겪고 있다. 이러한 현대의 교육을 해결하는데 플라톤의 영
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과 슬기로운 생활의 영역 조정 : 자연영역 중심→자연,사회영역 중심
- 초등학교에 영어과 도입(1995년 부분 개정)
(4) 중학교 교육과정
① 편제 : 교육과정은 교과와 특별활동으로 편성한다.
② 교과 : 필수교과<도덕, 국어, 수학, 사회, 과학,
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(4) 제4차 조선교육령 시기
5. 해방 후 과도기 및 교수요목기
1) 미군정기
2) 교수요목 강조의 시기
3) 6. 25 시기
6. 제1차 교육과정기
1) 이념 및 기본방향
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교, (2) 중학교, (3) 고등학교
참고문헌
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소개를 마치고 흄의 철학으로 넘어가겠습니다. Hume흄
서론
• 흄의 소개
본론
• 2장 관념의 기원에 관해
• 3장 관념의 연합에 관해
• 4장 인과율과 회의주의에 관해
결론
• 귀납논증의 문제점
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