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인성교육협회 http://www.insung.or.kr
한국청소년개발원 http://www.youthnet.re.kr/ProgramModel 1. 성 격
2. 목 표
3. 내 용
4. 교수․학습 방법
5. 지도 계획
(1) 학기간 지도 계획
(2) 교수․학습 과정안
6. 지도 자료
6-1. 지도자료
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인성교육에 관한 예화가 아동의 인성함양에 미치는 영향 연구, 충북대학교
▷ 이대일(2007), 고사성어를 활용한 도덕과 예화자료 개발, 동양예학회
▷ 임상수(2006), 도덕과 수업에서의 효율적인 예화제시방법 연구, 한국윤리교육학회
▷ 임병덕
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고등학교(2001). 통합적 효 교육 프로그램의 적용을 통한 인성 함양 방안, 연구학교 운영보고서
○ 김정환(1997), 전인교육을 어떻게 할 것인가?, 서울: 내일을 여는 책
○ 유병렬(1996), 실천위주의 인성교육, 새교실
○ 충남윤리교과교육연구회(200
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도덕과 교수-학습 모형을 알고 교사들이 이를 도덕과 수업에 활용함으로써 도덕과 수업의 효과를 높일 수 있어야 한다"라는 말가지고는 도덕과 교수·학습 운영에 별 도움이 되지 않을 것이다.
넷째, 가치·덕목(지도 요소) 선정의 대표성을 확
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인성교육 혁신방안, 시·도 인성교육 담당 전문직 연찬회자료, 1995
남궁달화 - 인성교육의 개념과 방향, 교육월보, 1995
부산광역시교육청 - 하기 쉬운 인성교육, 부산 : 반도인쇄사, 1996
전남도덕과교육연구회 - 인성교육을 위한 도덕과 열린 수
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고등학교 도덕과 수업방안, 한국교원대 교육대학원 석사학위 논문
송아영 (2003), 중등도덕과에서 배려의 도덕성함양방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
조순옥 (2002), 유아사회교육, 창지사 1. Kohlberg의 정의의 도덕성
1) 이론적 기초
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도덕적 사고와 느낌, 그리고 행동을 표현해 볼 수 다양한 학습 경험들을 제공해 줄 수 있어야 한다.
Ⅷ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 비교
교육과정의 차이점을 표로 나타내면 다음과 같다.
구분
제7차
제6차
특 징
성격
ㅇ인성 교육과 민
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과 가족의 가치있는 삶
친족이웃교우 관계와 바람직한 삶
국가사회에 이바지하고 자연을 아끼는 삶
(4) 선수과목
도덕
(5) 진로관계
윤리학, 윤리교육학, 동양철학
Ⅷ. 고등학교 도덕과의 교육과정 비교
구분
제7차 교육과정
제6차 교육과정
비
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인성특성을 나타내는 것이 아니라 단순한 평가적 명명(命名)에 불과하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이
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도덕교육적 의미
1. 내러티브와 도덕적 경험
2. 내러티브적 사고(narrative thinking)와 자아
3. 내러티브와 도덕성의 발달
Ⅳ. 내러티브 접근법의 도덕교육에의 적용 방안
1. 내러티브 활용의 기본 원리
2. 내러티브 활용의 보편적 교수학습
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