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본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다중지능교실에서의 교사의 역할
5. 교육적 시사점
6. 평가
Ⅲ. 결론
< 참고 문헌 및 참고 사이트 >
< 다중지능 검사 출처 : 한국리더십센터>
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평가가 이루어져야 한다. 즉, 교사 평가, 자기 평가, 상호 평가 등이 이루어져야 하며, 아울러 학생은 교사에게 피드백을 해주어야 한다.
결론적으로 보게 되면 가드너는 기존의 지필 검사식의 표준화 검사가 아닌 영유아가 직접 수행하는 것
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교육학 총정리 Part10
1. 아이즈너의 교육과정개발모형
2. 분산적 지도성
3. 발전교육론
4. 역동적 평가
5. PMI법
6. 스킬백의 학교중심교육과정
7. 가드너의 다중지능이론
8. 다문화교육의 수업지도 방안
9. 학교조직의 특성
10. 중핵교육과정
11. 잠
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평가를 통한 통합교육 방안> 한국홀리스틱교육학회지 제11권 제1호 2007 pp: 51-72
이기흔 <가드너의 다중지능이론에 기초한 기독교 교양과목의 다중교수전략> 대학복음화학회 대학과복음 11권 2005 pp:119-140
이춘화 <가드너(Gardner)의 다중
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평가함
평가에 맞는 교육활동 계획
평가지 완성 후
평가지를 바탕으로 유아에게 적절한 프로그램을 선정하여 유아에게 제공할 수 있도록 함
6) 기존의 유아 창의성 검사도구와의 차별성
① 가드너의 다중지능이론을 기초로 함
이번 유아 창의
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평가하는 과정에서 교사와 유아들이 그들이 배운 것을 눈으로 볼 수 있도록 공개적인 문서화 작업이 병행한다는 것이다.
셋째, 우리나라 유치원 현장에서 유아 미술교육 지도방법에 관련된 논문들을 살펴 본 결과, 미술을 지도하는 교사의
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평가했던 기존의 평가 방식에서 벗어나 조금 더 다양한 측면으로 학습자들을 평가할 수 있게 될 것이다.
여러 줄 세우기를 표방하고는 있으나 현실적으로는 한 줄 세우기 교육이 계속되고 있는 우리나라의 교육현실에 Gardner의 다중지능이론
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가드너 (Howard Gardner) 59
4.1 배경 59
4.2 주요 이론 59
4.3 영향 60
5. 벤저민 블룸 (Benjamin Bloom) 60
5.1 배경 60
5.2 주요 이론 60
5.3 영향 61
6. 에릭 에릭슨 (Erik Erikson) 61
6.1 배경 61
6.2 주요 이론 61
6.3 영향 62
결론 62
? 대학원 입시 교육학 학술이론
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