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통하여 정리하게 한다.
학습소재에 따라서 분류 과정이 필요한 학습이 많이 있는데, 이런 경우에는 분류활동을 하게 된다.
Ⅶ. 경험수업(경험학습모형)의 기대효과
(1)경험수업모형은 아동들에게 학교 및 학습활동에 긍정적인 태도를 길러 줄
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변화, 한국과학교육학회지, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 경험학습모형(경험수업)의 정의
Ⅲ. 경험학습모형(경험수업)의 특성
Ⅳ. 경험학습모형(경험수업)의 사례
Ⅴ. 경험학습모형(경험수업)의 수업모형
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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경험학습모형
⇒ 자유 탐색 단계(관찰) → 안내된 탐색 단계 → 정리 단계(분류)
경험 수업 모형은 카우착과 에겐(1980)이 초등학교 저학년 학생 즉 지적 발달 단계에서 전 조작 단계에 있는 학생들에게 구체적 조작 활동을 제공하고, 그들의 환
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모형, 교육과학사
◎ 지인숙·김진석(2001), 교실수업 개선을 위한 학생중심 교수학습의 실제, 공주교육대학교부설초등학교
◎ 흥성연·진위교(1989), 교수학습의 과정, 서울 : 교육출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실험실습경험교수학습모형
Ⅲ. 개
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모형을 구체적인 조작 수준에 머물고 있는 학생에게 적용할 경우에는 탐구과정에서 다루는 변인의 수나 수준을 달리 하거나 교사의 적절한 지도가 있어야 한다.
Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험학습모형
⇒ 자유 탐색 단계(관찰) → 안내된
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