|
해야 하며 결론적으로 창조적이고 민주적인 인간상 구현을 목표로 하는 현재의 다변화하는 지식기반사회에서 인간은 편협한 윤리적 결정론을 극복하고 가변적 인간관에 따른 교육을 해야 한다. 그리고 아동은 미래 사회를 영위해 나가야 할
|
|
|
인간관은 인간의 모든 행동은 기계적이고 인과론적인 법칙에 따라 이루어진다고 하였다. 다섯째, 과학적 인간관은 인간의 본성을 내재적·본질적·일원적·고정적인 것으로 파악했다. 여섯째, 과학적 인간관은 감각적 경험과 관찰로 객관적으
|
|
|
인간관은 경험적인 부분을 고려하며 사실적인 접근을 통해 보다 실제적으로 인간을 해석하고 바라보려 하였다.
*결론
인간의 본질은 결코 주어진 것도, 고정적인 것도, 일면적인 것도 아니다. 인간이 가지는 신념과 가치관, 관심과 동기 등을
|
|
|
인간관』. 서울: 철학과 현실사.
하두봉 외(1991). 『인간이란 무엇인가』. 서울: 민음사.
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.
윤재흥(2012). 『교육철학 및 교육사 (인간과 교육에 대한 관점의 다양성과 변화』. 학지
|
|
|
인간관과 그에 대응한 동서양의 경영관리시스템을 아래의 그림과 같이 나타낼 수 있다.
<그림> 욕구단계, 인간관과 동서양의 경영관리시스템
* 참고문헌
경영학 - 최수형/추교완 외 1명 저, 피앤씨미디어, 2013
2018 재미있는 경영학 워크북 -
|
|
메뉴펼치기
