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가 되어 참여하고, 학급을 개선하고 발전시킬 수 있는 학습을 이루고 싶다. 우리나라와 같이 자본이 없고 기술의 발전이 상대적으로 뒤처진 나라에서는 인재에 대한 필요가 절실하다. 즉, 인적자원을 개발하기 위해서는 교육의 발전이 시급하
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대한 반성적 고찰, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 의의
Ⅲ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 분류
Ⅳ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 운영지침
1. 수
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고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
(1) 주체적.자기형성적 존재인 인간
(2) 사회적.역사적 존재인 인간
(3) 규범적.합리적 존재인 인간
2) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 종래의 과학
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중 '문화적 고정관념 및 문화에 대한 태도'와 관련된 직접적인 경험
1. 사고방식과 관련한 경험
2. 계층 및 평등과 관련한 경험
3. 대화와 관련한 경험
4. 문화에 대한 긍정적·부정적 태도 관련 경험
Ⅳ. 결론 및 고찰
Ⅴ. 참고문헌
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학습자의 자기주도 학습활동 관리 방안 - 탄뎀수업에 거꾸로 수업 적용 방안. 독어교육, 67(67), 7-33.
-박휴용 / 인본주의적 교육과정 인식론에 대한 열린 고찰: 포스트휴머니즘적 비판을 중심으로 1. 서론
2. 학습이론
3. 성인의 자기주도적
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