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어야 실질적인 지도가 가능하기 때문이다.
Ⅹ. 결론
국어 말하기 교육은 ‘국어 말하기 능력이 모자라는 사람을 말하기 능력이 우수한 사람으로 만드는 교육’이라고 할 수 있지만, 앞에서 강조한 바대로 모국어 말하기는 학생들이 학교에서
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학교 가상교육
1. 가상교육의 필요성
2. 웹을 활용한 원격교육 : 가상고등학교
3. 가상고등학교의 미래
Ⅷ. 고등학교 사이버교육
1. 교과별 사이버교육의 가능성
1) 국어
2) 도덕
3) 사회
4) 수학
5) 과학(지구과학)
6) 실과(기술?가정)
7)
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쓰는 동안에 할 만한 활동
1) 빨리 쓰기(speedwriting)
2) 개요 짜기
3) 초고 쓰기
4) 점검하기(monitoring)
5) 질문하기
6) 협의하기
3. 쓰기 후에 할 만한 활동
1) 일견하기(survey)
2) 교정하기(revision)
3) 반응 듣기
4) 평가하기
5) 출판하기
4. 생활문
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우지 않음
교사의 관찰과 개입 vs 교사는 집단의 기능을 무시함
소집단 활동이 활발함 vs 소집단 활동이 활발하지 못함
참고문헌
강정북(2004), 국어과 게임식 협동학습, 부산교육대학교
김인식·임채수(2000), 협동학습의 협력과정 유형에 관한
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교사의 자기 평가
2) 학생의 자기 평가
Ⅵ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자진하여 말하기
Ⅶ. 토론학습(토의학습
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자기 주도적 학습을 강조하고 있음은 여러 연구에서 확인할 수 있다. 이렇듯 학교도서관을 이용한 협동 교수 프로그램의 필요성은 매우 중요해지고 있으나, 그러한 인식의 근본이 되어야 할 학교도서관과 사서(교사)에 대한 위상과 역할에 대
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자기계발에 힘쓰는 시간을 갖는 것이 아니라 교원의 안정성을 악용하고 있다. 한번 수업용 자료를 만들어 놓고 몇 십년동안 업 데이트 없는 자료로서 월급을 타가는 교사 또한 상당한 숫자이다. 스스로가 함정에 빠진 꼴이다.
우리는 약자인
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학교 독서교육(독서지도)의 지도방법
1. 저학년의 독서지도
1) 국어
2) 수학
3) 사회
4) 슬기로운 생활
5) 즐거운 생활
2. 중학년의 도서관 활용 수업 운영 사례
3. 고학년의 도서관 활용 수업 운영 사례
Ⅶ. 초등학교 독서교육(독서지도)
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학교 영어 말하기 평가유형에 관한 연구 : 과제 수행형 평가와 면담 평가 유형 비교, 서울교육대학교 석사 논문, 2000
◎ 박영목, 말하기 능력 신장을 위한 국어과 수업 절차 모형, 한국 국어교육 연구회, 1991
◎ 윤희원, 말하기 교육에 관련된 수
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학교 상급 학년이 되면 학생들은 자기 나름대로의 동기를 갖고 학습방향을 선택한다. 어떤 학생들은 모국어 사회에 동화하려고 하기 때문에 영어 학습을 싫어하지만, 어떤 학생들은 모국어 사회를 더 좋아하면서도 영어를 열심히 배우고 영
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