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학교 석사 학위 논문, 2002
◎ 서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
◎ 서유경, 초등 국어과 수업에서의 ICT 활용 방안 연구, 한국교원대학교 부설 교과 교육공동연구소 학술발표 세미나집, 2000
◎ 한국교육학술정
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학교 2학년의 수준별교육과정
1. 목적
2. 수준별 교육과정 편성 절차
1) 계획
2) 편성
3) 운영
4) 평가
3. 방침
4. 운영 지침
1) 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2) 심화?보충형(국어) 수준별 교육과정
Ⅵ. 초등학교 2학년의 창의적재량활동
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교사에 의한 지필 평가
4) 실기 평가
Ⅵ. 중학교에서의 독서평가
Ⅶ. 고등학교에서의 독서평가
1. 국어과목-읽기 영역 평가
2. 독서과목평가
Ⅷ. 향후 독서평가의 대안
1. 읽은 내용 말해 보기
1) 정확하게 말해보기
2) 자기 나름대로
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우고 있습니다. 충분히 보람이 있습니다.
예비교사1: 교사라는 직업을 통해 가장 큰 배움과 이득을 얻는 것은 교사 자신 스스로인 것 같습니다. 자신을 끝없이 계발 할 수 있고, 성찰 할 수 있으며 그 속에서 어느 누구보다도 개인적인 삶의 철
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우화에 ‘폭풍과 태양의 경쟁’에서 강하고 무서운 폭풍보다 따사롭고 부드러운 태양이 신사의 외투를 벗겼다는 내용이 있다. 이처럼 교사는 사랑이 있어야 성공할 수 있는 것이다. 학생들은 사랑을 받고 또 먹고 자라기 때문에 이러한 사랑
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내가 포함되어 있고, 교육이 세상을 바꾼다는 희망을 꿈꾸는 교사가 되기를 바란다. I. 문제 제기 및 머리말
II. 책의 구성 소개
III. 핵심 내용을 항목화 해서 요약
IV. 각 항목에 대한 개인적 견해 피력
V. 교육자로서 산다는 것.
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교사의 눈과 마음에 의한 평가이다. 특히 슬기로운 생활의 경우 학생의 실생활 경험을 중심으로 학습하고 또 학교 밖의 생활에 대한 평가가 이루어질 수 있도록 학생의 행동 및 성향에 대한 꾸준한 관심과 관찰이 필요하다.
Ⅷ. 결론
교육의
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교사중심의 수업이나 권위주의적인 생활지도는 학교현장에서 더 이상 해결방식이 될 수 없다고 생각한다.
학교에서 교사는 국어, 수학, 사회, 과학 등 여러 교과목을 가르친다. 그래서 우리는 학생들에게 단지 지식을 전달하는 것이 교사의
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학교출판부
◇ 노명완·김대행(1996), 국어과 교육과정 분석과 수준별 교육과정 개발에 대한 토론, 교육 과정연구 14권2호, 한국교육학회 교육과정연구회
◇ 류성기(1999), 국어과 교육의 실제와 연구, 서울 : 교육과학사
◇ 박영목·한철우·윤희
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교사들의 교육 환경 구성
3. 구성주의자 교사들의 수업
4.구성주의 교육
5.구성주의 수업 사례
가. 국어과 수업 ,주제 : ‘교통사고’
나. 사회과 수업 , 주제 : ‘우리 경제 살리기’
다. 사회와 수업 , 주제 : ‘우리들이 쓰는 물건’
라. 미
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