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사랑 등의 정서를 감미롭고 다양하게 표현하는 방법을 발달시켜 사회적 존재로서 필요한 각종 지식, 태도, 기술의 습득에 공헌하였다.
5.유아교사교육의 원칙
무릎학교 단계의 유아에게 조모는 최선의 유아교사였고 기타 가족은 모두 보조
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교육적 의의
2. 학교학습
1) 학교학습의 특징
2) 학교학습 모형의 은유
3) 학교학습의 결과
3. 교수방법
1) 교수 방법의 의미
2) 절차모형으로서의 교수방법
3) 교수변인으로서의 교수방법
4) 유형으로서의 교수방법
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교사’라는 직업은 정말 쉽게 하려면 쉬울 수 있고, 어렵게 하려면 정말로 어렵다는 것을 느꼈다. 사실 아이들에게 내가 준비를 해서 학습이 되고 ‘한 가지’를 가르쳐서 ‘한 가지’가 학습된다면, 이 아이들은 특수학교라는 곳에 있지 않
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우수사례집, 제주 : 삼화상사인쇄소
한국인성개발원(1993) / 인성개발연구, 겨울호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인성교육의 정의
Ⅲ. 인성교육의 필요성
Ⅳ. 인성교육의 인식
1. 교사의 인식 수준
2. 학부모의 인식 수준
3. 학생의 인식수준
Ⅴ. 인
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실태 및 요구도 조사연구, 한국영유아보육학 제22집
경규혜(1995), 보육교사의 근무실태와 직무만족에 관한 연구, 청주대 행정대학원 석사논문
권순영(1997), 24시간 보육시설의 운영실태에 관한 연구, 숭실대 통일정책대학원 석사논문.
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사항으로 인식되기도 하지만 학교교육과정 운영과 수업의 질을 제고하는데 발휘되는 수업지도성은 교육적 지도성의 중핵이 된다. 이는 학생의 인지적 안목과 지적 성장을 지향하고 있다. 수업장학, 교사의 전문성 제고를 위한 연수와 자기연
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사소통 능력 평가
2. 영어평가를 위한 항목
Ⅱ. 국어과평가(국어교육평가)
1. 전통적 평가 방법의 계승
2. 교수·학습 활동과의 관련
Ⅲ. 수학과평가(수학교육평가)
1. 수학 수업에서 자기평가의 의의
2. 수학 수업에서의 자기평가 방법
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사람이다.
따라서 미래교육은 신지식인을 만드는 작업 또는 과정을 말하게 되는데 이는 곧 평생교육을 말하게 된다.
전통적인 가정교육은 부모가 주체였고, 학교교육의 주체는 교사라는 성인이었던데 비하여 평생 교육의 주체는 인간 그 ‘
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교사들에 대한 평가
교사들은 대부분 학교 부적응 학생들에 대한 지도에 많은 어려움을 겪고 있었기 때문에 업무분담의 차원과 인성교육 차원에서 매우 긍정적인 반응을 보였다. 특히 생활지도 담당교사와의 상호 긴밀한 협력관계를 유지하
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교사양성에 대한 문제점과 입시와 관련한 문제가 해결될 수 있을지는 아직 미지수다. 관심을 갖고 지켜봐야 할 일이다.
위에서 짚어본 학교를 둘러싼 문제점들을 다시 되짚어보자. 사립학교문제, 특수학교의 유명무실화, 공교육의 무력화, 사
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