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특수교육과정운영론. 서울:도서출판 특수교육.
강경숙(2007). 장애학생의 질적 통합을 위한 관련변인 고찰. 한국교육.
김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
강태혁(2010). 장애통합 어린이집 보육교사의
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특수학급 교사 연구회, 학지사, 2005
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근, 양서원, 1996
김승국, 장애학생의 통합교육, 교육과학사, 1999
김정은, 유아특수교육 기관 실태보고, 공주대학교, 2001
서영숙 외, 보육학개론, 양서원, 2007 우
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교사들의 자질로서 인정과 사랑과 자유의 태도를 길러야겠다고 생각한다. 그리고 또 나름대로 노하우가 있는 철학을 가진 교육사상을 정립해야 할 것이다.
<참고문헌>
권영례 외(2011) 영유아교사론, 한국방송통신대학교
박은혜(2010) 유아
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우에는 어릴 때부터 소질 있는 영재아들을 꾸준히 발굴하여 꾸준한 연계교육을 실시하고 있다. 남한의 대학원 석사과정에 해당하는 연구원은 3년제이고 남한의 박사과정과 같은 박사원이 2년제이다(국토통일원).
Ⅶ. 북한의 특수교육
1. 특기
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교육의 중요성이 강조되고 있다.
참고문헌
신현기 외(2007), 특수교육의 이해, 교육과학사.
위성미(2003), 장애학생 부모교육 프로그램 구성을 위한 부모요구 조사, 순천대 교육대학원.
정루시아(2010), 특수학급교사가 인식한 부모교육 운영의 실
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교사로서 아동의 다양한 특성과 개성이라고 인식· 존중하며 교육하는 것이 필요 하다
< 참고자료 >
김동일 외 『학습장애 아동의 이해와 교육』, 학지사.
김동일 외 『특수교육학개론: 장애·영재아동의 이해』, 학지사.
김윤옥 『학습장
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교사나 학습자가 매체활용에 관한 기술을 갖추고 있는지 고려해야 한다.
현장의 특수교육 교사들은 이러한 매체를 사용할 수 있는 능력을 갖추지 못한 경우가 있다.
이럴 경우 교사는 아무리 좋은 매체라 하더라도 기피할 것이고, 이 매체는
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교육인적자원부(2006), 특수교육연차보고서.
장애유아와 비 장애유아를 위한 편견 없는 교육을 위해서는 이제 우리가 가진 단단한 의식의 껍질을 부수고 과감히 벗어날 시점에 와 있다고 생각된다.
장애유아에 대한 편견을 벗음으로서 장애유
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교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며 적용가능한 기술이어야 한다. 잘 계획되고 잘 모니터되어야 한다.
참고문헌
김정권(1990) - IEP구성을 위한 교육진단 평가, 특수교육연구
김정권 - 개
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우기
5) 5단계 계획의 실행
3. 긍정적 행동 지원 개별화 사례
1) 사례학생의 특성
2) 사례학생의 긍정적 행동 지원 개별화
(1) 목표 행동의 조작적 정의
(2) 관찰
(3) 기초선 및 중재
(4) 긍정적 행동지원을 적용한 음악치료
(5) 유지
4. 나의
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