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특수교육의 이해』. 단국대 출판부.
오명희(2006). 『유아교육의 이해』. 동문사.
권미량 외(2015). 『유아교육개론』. 공동체.
김선양(2013). 『누리과정에 대한 유아특수교사와 보육교사의 중요도 인식 비교』. 우석대학교 교육대학원.
김기룡(200
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특수학교에 다니던 영환이가 우리 원에 오게 된 것은 교육비의 부담 때문인 것으로 보였다.
영환이의 담임교사는 “영환이가 현재 학급의 비장애아동과의 학업성취도에서는 뒤떨어지지만 이제는 말도 잘하고, 정상처럼 보인다”라고 얘기하
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교육
* 조인수(2002), 특수교육 교사를 위한 수업개선 방법과 실제 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(직업, 특수교육)의 개념
Ⅲ. 전환교육(직업, 특수교육)의 중요성
Ⅳ. 전환교육(직업, 특수교육)의 실태
Ⅴ. 전환교육(직업, 특수교육)의 자기
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교육적 행위 가운데 ‘어떤 부분’이 일반적인 교육과 다르게 특수화된 것임을 의미한다고 보아야 한다. 이러한 특수교육의 ‘특수성’은 교육이 이루어지는 전체 과정을 두고 생각해 볼 수 있을 것이다. 즉, 특수교육은 가르치는 교사, 배우
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특수교육원리, 대구, 대구대학교출판부, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 의미와 목적
1. 특수교육의 의미
2. 특수교육의 목적
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)과 취학
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)과 특수교사
1. 특수교사의 자질
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특수교육은 끊임없이 변화해야 할 것이다.
<참고문헌>
김삼섭, {특수교육의 심리적 기초} 교육아카데미, 1999.
김승국, {특수교육학} 양서원, 1999.
김정권, {특수학교 교육과정} 대구대학교 출판부 1996.
박상희 외, {유치원 교사를 위한 특수
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교육대학원, 2014.
송연주, 부모, 교사, 또래 변인이 ADHD 성향 아동의 또래관계에 미치는 영향에 관한 구조 분석, 부산대학교 대학원, 2014.
김영철, 정서·행동장애에 대한 초등학교 교사의 인식 및 지도 실태, 대구대학교 특수교육대학원, 2010.
정
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특수교육 요구 학생을 위해 구성원의 자세와 역할이 달라져야 한다는 것을 요구하고 있다. 하물며 이제 겨우 통합교육을 실행하기 위한 초기 단계의 우리나라는 법적·행정적인 통합으로의 정책수립과는 달리 교육 실천면에서는 교사들의 전
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교사들 간의 상호작용을 증진하는 개방적 체제를 구축함으로써 교사들 간의 조화와 기관의 단결을 촉진할 수 있으며 보다 창의적이고 융통적인 교육 프로그램 개발을 가능하게 한다. 특수학급 교사와 통합학급 교사 간의 협력체제가 효과
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특수교육을 강조하게 되었다.
장애아의 통합교육에 대한 중요성이 부각되면서 우리나라에서도 통합교육의 실행에 대한 논의가 활발히 진행되고 있다. 체계적인 통합교육이 자리 잡지 못한 우리나라의 경우 통합에 대한 교사들의 태도를 조
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