|
특수교육도 의무교육인 만큼 해당연도의 의무교육비의 일정비율을 특수교육비로 배정하는 것을 제도화해야 한다.
2. 교원 양성체제 변화-교사자질 완성
우리 나라 특수교육 교사양성에 있어 양성대학간의 전공과목에 대한 수업시간수의 차
|
|
|
론 이 경우에는 장애아 부모들이 자신들의 고충과 필요사항을 알리고 협조를 논의하는 입장과 상대방의 의견을 청취하는 양자적 입장을 취해야 할 것이다.
위에서 언급된 모든 사항들은 교육 현장의 교사와 부모들간의 상호 의사소통이 없
|
|
|
교육이 책임을 지고 지역별 및 장애영역별 교육기회의 불균형을 해소시켜 모든 장애학생이 장애의 유형에 맞는 적절한 교육을 집에서 가장 가까운 곳에서 교육을 받을 수 있도록 하여야 한다.
그리고 우리나라 특수교육 교사양성에 있어 양
|
|
|
교육(장애, 특수교육)의 내실화 방향
전환교육을 성공적으로 이끌기 위해서는 전환교육담당 전문교사가 확보되어야 한다. 그러나 특수학교나 증가되고 있는 특수학급에는 전환교육을 담당할 전문교사의 부족이 문제다. 지금까지는 전환교육
|
|
|
교육을 위한 기관이므로 일반학교와는 다른 교육시설을 요한다. 즉, 치료교육을 위한 요육실, 직업보도·훈련을 위한 시설·설비, 기숙사나 통학버스와 같은 취학편의 시설 등이 기본적으로 요구된다. 그러나 우리 나라의 경우 지금까지 특수
|
|
|
특수교육대상 아동으로 인해 정상의 자기 자녀들이 교육적으로 또는 발달상 불이익을 받지 않을까 하는 우려를 들고 있다.
특수교육대상 아동과 짝이 되었다고 어머니에게 꾸중을 듣거나, 함께 놀지 말라는 부모님도 있다. 하지만 일반아동
|
|
|
교육의 영향력과 미래 추진 방향 등에 대해 활발히 연구되어야 할 것으로 생각하고 있다.
참고문헌
중앙사이버평생교육원 - 특수아통합교육 책
장애학생의 이해와 교육 - 학지사
장애유아통합교육을 위하여 교사 간의 협력관계에 대한 특수
|
|
|
우에나 교사들이 교육과정에 대한 깊은 이해와 애정을 갖지 못한 상태에서, 그 교육과정은 현장 교육활동을 개혁하는데 도움을 주지 못한다. 따라 서 모든 특수교육 교사들은 제7차 특수학교 교육과정에 대해 자기 나름의 `교육과정 의 식인\'
|
|
|
특수교육과를 졸업한 학생과 B대학 특수교육과를 졸업한 학생의 직무수행능력이 제 각각 다를 수 있는 사태도 발생할 수 있다. 물론 교원임용고시에서 필수로 부과하는 과목의 경우는 예외로 하더라도 현재와 같은 특수교사 양성대학의 교육
|
|
|
우 성별과 장애에 의한 고용상의 차별을 금지하고 있다. 이 경우 사용자는 장애인이 직무를 수행할 수 있도록 필요한 조치를 갖추도록 의무화되어 있다.
7.특수교육의 문제점과 대안제시
(1) 일반교사들의 인식부족
1) 통합학급 담당 교사의
|
|
메뉴펼치기
