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융합인재교육(STEAM) 리더스쿨?교사연구회 오리엔테이션, STEAM 리더스쿨 및 교사연구회 발대식 자료집, 한국과학창의재단, 2012.
조향숙 외, 현장 적용 사례를 통한 융합인재교육(STEAM)의 이해, 한국교육개발원, 한국과학창의재단 연구자료, 2012.
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교육개발원.
류방란·김성식(2006). 교육격차: 가정배경과 학교교육의 영향력 분석. 한국교육개발원.
박미희·정용주(2020). 코로나19와 교육: 학교 자치에 주는 시사점. 경기도교육연구원 이슈페이퍼 2020-13.
박주호·백종면(2019). “교육격차 실증
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교육과정과 교사의 역할. 한국교육과정학회, 2023. 목차
1. 서론
2. 4차 표준교육과정의 개념과 특징
3. 변화하는 교육환경 속 교사의 새로운 역할
4. 디지털 역량과 교사의 전문성 개발
5. 학습자 중심 교육과 교사의 역할
6. 융합교육과
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교육은 자녀의 적성이나 특기에 대한 관심이 맹목적이고 지시적인 형태가 아니라 부모 자신의 자각을 수반한 객관적이고 비지시적인 교육이어야 한다. 김태준(2014)「비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육 국제비교」한국교육개발원
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교육, 서울 : 교학사, 1991
김재복 외, 교과서 체제 개선 연구, 한국교육개발원, 1997
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 동향, 초등교육연구논총 제8집, 대구교육대학 초등교육연구소, 1996
이원영, 사회과 학습지도법, 서울 : 형설출판사, 1998
오영
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(주)아이티융합교육개발원에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황
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교육프로그램을 강화하여 조직구성원의 경쟁력을 강화하겠다.
-주거분야, 경제분야, 교통인프라 분야, 문화관광 분야, 사회복지 분야 등 분야별 맞춤형 교육을 시행함으로서 조직구성원의 역량을 강화하겠다. 아울러 국내외 유명 석학을 모
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