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진로를 설계·준비할 수 있도록 도와주어야 하며, 따라서 교사는 직업의 세계, 학생의 특성, 가정여건, 사회적 제반 여건, 교육제도 등의 변화추이를 예의 주시할 필요가 있다.
둘째, 진로지도에 앞서 교사의 올바른 행복관이 정립되고, 이것이
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진로문제가 1위 혹은 2위를 차지하는 것으로 나타나고 있다. 이것은 청소년의 문제 중에서도 진로에 대한 것이 큰 비중을 차지하고 있다는 것을 의미한다. 이 때의 결정은 청소년에게 장기간 영향을 미치는 것으로 알려져 있다. 그런데 청소년
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이것은 아직까지 직업체험활동이 진로탐색활동 프로그램으로 정착되지 못하고 있다는 것을 증명하고 있는 것이다. 매우 바람직한 체험활동임에도 활성화되지 못하고 있는 것은 직업체험활동에 대한 사회적인 인식이 부족하기 때문이다.
다
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진로집단 프로그램은 청소년의 진로지도와 교정을 위한 내용이 고르게 필요하지만, 이 프로그램의 구성요소는 개괄적 직업의 이해와 자신에 대한 탐색에 집중된 형태로 이것이 퇴소 이후의 비행 청소년의 삶에 직접적인 영향을 미칠 수 있을
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진로로 이어질 수도 이어질 수 없게 도하는 것이다. 한편,부모가 자녀의 진로를 결정하는 사회에서는 개인의 흥미와 관계없이 부모의 선택이 곧 자녀의 선택이 되며 이것은 근접맥락변인의 직접적 영향의 예가 된다. SCCT에서 맥락변인이 중
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