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인지과제를 통한 독서이해력의 개인차 연구, 한국심리학회, 2010
박동열 - 정신역학이론과 인지문법 : 인지 연구 관점에서의 정신역학이론, 한국프랑스어문교육학회, 2010
유선영 - 번역을 위한 인지문법의 활용, 세종대학교, 2010
이정모, 강은주
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인지구조를 이용한 지능형 인공비서 개발, 대한전자공학회, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인지구조의 요인
Ⅲ. 인지구조의 변화
Ⅳ. 인지구조와 인지과제
1. 음운인식
2. 음성 재부호화
3. 음운 재부호화
1) 철자-숫자- 색 이름 말하기
2) 사물
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과제를 그 발달 단계 이전에 가르칠 수 있었다.
4. 인지과제의 모든 형태에 영향을 주는 넓은 발달단계가 있다는 것에 대한 비판이다
아동들의 인지적 기술은 다양한 과제에 대하여 다양한 방법으로 발달하며, 학교 혹은 그 이외에서의 직접적
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요소를 미리 예상해도록 하 여 거기에 대한 대처방안을 논의한다
(숙제의 종류)
- 인지과제,비합리적 신념 기록지, 인지분산
- 행동과제,점진적 과제 할당,활동계획안
- 정서과제,이완훈련
14) 실제상황에의 응용
-동일한 비합리적인 신념에 대
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인지구조를 변화시키는 적극적 학습자관)
적극적 인간
(주관적 내부세계를 구성)
전이
정보의 유의미한 조직
학습과제의 맥락화
효과적인 학습형태
문제해결, 정보처리, 추론
복잡하고 비구조화 된 학습 과제 및 문제 영역
교수-학습전략
학
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