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있느냐에 따라 결정될 문제이지만 교사로 하여금 학습자의 반응을 ‘느긋하게 기다려 줄 수 있게’ 구성되어야만 인터넷을 활용한 수업이 가능할 것이다. 1. 매체언어성, 적합성, 도구성
2. 인터넷매체언어 교육의 공학적 환경과 유형
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매체언어와 인터넷매체언어는 근본적으로 서로 다른 매체언어성을 갖고 있다는 인식에서 출발한다. 가령 진흙을 이용한 각명문자(刻銘文字)와 인쇄문자 사이에 읽기 방식에 차이가 있듯이 인쇄문자와 인터넷 언어 사이에도 차이가 있다는
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인터넷의 매체언어성과 국어교재화 탐색, <<국어교육>>104호, 한국국어교육연구회
이채연최병우최지현(2000), <매체언어 교수학습 방법에 관한 연구>, 서울대 국어교육연구소 보고서 2000-6
이채연(1998a), <WBI를 활용한 국어교과 개
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인터넷 광고에 대한 일반적 인 인식과 태도 및 인터넷 구매행동의 차이를 고찰한 이혜갑, 한국광고단체연합회 & IMResearch(1999) 등이 여기에 해당된다고 할 수 있다. 네 번째로, 인터넷 광고의 효과측정과 관련한 연구들이다. 매체로서 인터넷의
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인터넷이 갖는 역기능을 최소화하면서 개인의 표현의 자유와 정보의 자유라고 하는 장점을 살릴 수 있는 방법이 모색되어야 하는바, 성급히 규제일변도의 기존법률에 인터넷매체를 적용하는 것은 대안매체(alternative mass media)로서의 장점을
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