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문제를 해결하기 위해서는 학부모들로 하여금 사교육의 필요를 인식하게 하는 요인을 해결해야만 가능하다고 생각하는 바, 이를 위한 과제로 위에서 언급한 내용들에 대한 점진적인 검토가 필요하다고 본다. Ⅰ. 서 론
2. 한국의 사교
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문제지만 지나친 다양화도 문제이다. 입학시험 제도와 평가 방식에 대한 확실하고 구체적인 세부 방침을 결정하지 않는다면 인기 위주의 조령모개적인 개혁안이라는 비난을 받게 될 것이다.
3. 교육과정 평가의 실시
현재 현행법상으로는 교
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시험이다. 따라서 수능 성적으로 갈리는 학생들의 실력을 공정하다고 평가할 수 없으며, 문제풀이 기술을 가르쳐주는 사교육의 영향을 크게 받기 때문에 사교육을 더욱 확대시키는 역할을 한다.
따라서 대학 입학을 결정하는 시험은 예전의
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시험추천입학제 (1969~)
⑨ 고등학교 연합고사에 의한 배정제도 (1974~)
현 우리나라 중등학교의 입학 선발제도
(2) 고교 평준화 제도
1) 고교 평준화가 시작되게 된 이유
①교육적 측면
- 중등교육의 비정상화
- 학교 간 격차의 심화와
- 학
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시험과 내신 성적에 대한 분석
백순근(서울대 교육학과 교수)
내신성적의 문제점(내신평가 공정성·신뢰성)
3. 내신제의 문제 해결
가. 교사의 교과에 대한 전문성
나. 내신제를 정착하기 위한 교사의 윤리의식과 사명감 고양
다. 교사의
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문제점
(3)현행 입시제도의 탄생과 문제점
2.외국의 입시제도와 시사점
(1)미국, 프랑스, 일본, 중국, 독일의 대학입학제도
3.입시 관련 이슈
(1)학벌타파운동
(2)성적비관자살
(3)기여입학제도
(4)사교육비 과다지출 문제
3.결론
*자료출처 1.서
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시험과 재시험의 기회, 체계적인 진로지도 시스템을 갖추고 있지만, 그로 인해 전공 선택의 시기가 너무 빠르다는 점과 지나친 세분화로 인한 보편성의 결여 등 문제점을 안고 있다. 또한 수재를 길러내는 고급과정인 그랑제꼴의 독식현상이
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문제일 뿐 모든 유아들은 보호와 교육의 통합적인 서비스를 받고 있으며 전인교육을 강조하고 있다.
전인적인 발달을 전제로 하되 발달수준을 고려하여 보호와 교육의 수준을 조절한다.
② 재정적 지원 - 프랑스의 유아교육에서는 전인교육
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문제론, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 북한의 영재교육
1. 영재교육에 대한 기본관점
2. 영재교육 발달과정
1) 공산주의 사상 도입기(1945～1950)
2) 전후복구와 공산주의 정립기(1950～1960)
3) 생산기술교육 및 혁명전통교양 확립기(1960～1966)
4) 유
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기출식 시험문제 출제로 암기식 및 평가공정성 중심의 4지선다형 평가
⑫ 기업에 취업해 본 교수와 기업출신 취업센터 직원의 부재
->교수의 기업 현장 체험 필요
Ⅲ. 결론
사회를 살아가는데 있어서 변화의 물결은 시공간을 초월해서 늘 존
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