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5세 혼합연령학급에서의 학급구성원에 대한 유아와 교사의 인식. 한국보육학회지.
전라북도교육청(2021). 사립유치원 재정업무 매뉴얼. 전라북도교육청.
이선희(2007). 가정과연계 수학교육활동을 통한 부모교육의 인식변화. 중앙대학교 교육
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5세 구성 비율에 따른 어려움
혼합연령학급에서 ‘5세 누리과정’을 운영하는 교사들이 겪는 어려움은 학급의 만 5세 구성 비율에 따라 다르게 나타났다. 만 5세의 비율이 높은 학급인 경우에는 ‘만 3, 4세 교육기회의 제한’이 어려움이, 만 5
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5세 혼합연령학급의 산책활동 과정에서 나타나는 또래 간 상호작용. 교육대학원 석사학위논문, 건국대학교.
전소영(2021).유아교사의 놀이신념과 놀이교수 효능감이 유아의 놀이성과 또래 상호작용에 미치는 영향. 교육대학원 석사학위논문,
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것이 있어요! 여기에 있는 효미와 당밀을 먹으면 될까요?
C : 안돼요~!
T : 그래요. 여기에 있는 효미와 당밀은 먹으면 안돼요.
C : 네~~
T : 그럼 선생님과 함께 실험을 해볼까요?
C : 네!(실험순서도에 따라 실험을 한다.)
T : 아름반 친구들 바르게
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래요. 북극하면 펭귄도 있고 에스키모인도 있고 이글루도 있어요.
그럼 이글루를 왜 만들었을까요?
그래요. 이글루는 북극의 추운 바람을 막기 위해서 만든 집이예요. 얼음을 쌓아 둥그렇게 만들고 이글루 안에 불을 지피면 공기가 따뜻해진
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연령학급 및 연속 담임제를 통해 유아에게 더 많은 사람들과의 상호작용의 기회를 제공하며, 이를 통해 공동체의식을 함양할 수 있다. 발도르프 프로그램에서는 혼합연령집단으로 학급을 구성하며, 같은 교사가 계속 담임을 맞는 제도를 택
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연령 수준과 주제에 알맞게 사용되도록 이끄는 기초 자료를 제공하고자 하는데 이 연구의 의의가 있다. 이와 같은 연구목적을 이루게 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 3, 4, 5세 동화, 동요, 동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도수에 따
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연령에 따른 발달특징과 지도방법에 대한 고찰, 혜전 대학 논문집 제 7권, 481-501.
지성애(1995). 영아(0～36개월)프로그램 이론과 실제. 정민사.
최민수(1998). 수준별 교육내용 적용 방안 모색, 미래유아교육학회 추계 학술대회 논문집, 59-107.
청초
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5세 유아들이 주로 그 대상이었고 집단구성은 혼합연령이 많았다. 부모님의 요구에 따라 전문강사가 절반이상을 차지하였다. 이것은 예전의 유치원내 교사가 주도인 것에서 많은 변화를 가져왔다. 전문강사가 전문지식으로 전문교재를 가지
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연령범주 : 10세-20세, 20세-30세, 30세-40세
ex) 불균형(편향) - 편의된 질문(biased question)
응답자들에게 어떤 답을 하도록 유도하여 부정확한 정보/ 편향된 정보를 얻게 된다.
ex) 응답항목의 편중 → -적극 찬성 -찬성 -중립 -반대
ex) 우리나라 역대
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5세까지 다양한 연령대의 유아를 돌보며 실제 수업과 생활 지도를 경험했습니다. 특히 저는 감정코칭과 자유선택활동의 중요성을 깊이 인식하고, 아이 스스로 선택하고 표현하며 자율성과 창의성을 키워나갈 수 있도록 도왔습니다. 보육은
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학급 행사 준비를 맡아 팀 리더로 활동했습니다. 각자의 역할을 분담하고, 모두가 최선을 다할 수 있도록 격려했습니다. 특히, 힘든 상황에서도 긍정적인 마인드를 유지하며 친구들을 응원하는 데 힘썼고, 이를 통해 팀워크를 강화하는 데 기
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학급 친구들 간의 화합을 쉽게 이끌어 낼 수 있었고, 화합을 통해 체육대회, 학교축제의 장기자랑
등에서 상위 성적을 얻을 수 있었습니다. 또한 대학 진학률에서도 양적, 질적인 면에서 높은 성취를 이루어 졸업식 때 학급실장으로서 공로
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학급의 축제 연극공연 연출을 맞게 되었습니다. 그런데 제 멋대로 였던 친구들은 전혀 단합이 되지 않았고, 모든 총책임을 맡았던 저는 답답한 마음에 발을 동동 굴러야 했습니다. 결국 저는 연극 이틀 전 가진 용돈을 모두 털어 친구들을 통
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